編者按：

　　今年暑期，北京四中的3000名學(xué)生家長(zhǎng)收到一份學(xué)校留給自己的“暑假作業(yè)”——總結(jié)自己家的家訓(xùn)、家規(guī)、家風(fēng)。校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘表示，設(shè)計(jì)這樣一份作業(yè)，是想讓家長(zhǎng)從日常養(yǎng)育孩子的繁雜流程中抽離出來，理性思考自己教育觀的內(nèi)核，進(jìn)而引發(fā)對(duì)家庭教育的重視。在8月26日召開的全國(guó)政協(xié)“積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”建言獻(xiàn)策常委會(huì)上，劉長(zhǎng)銘帶上主題為《家校社會(huì)合力，加強(qiáng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育》的發(fā)言。會(huì)議間歇，記者對(duì)其做了專訪。

劉長(zhǎng)銘

　　“這幾年我做家庭教育推廣工作最深的感觸是，孩子身上的所有問題都能從家長(zhǎng)身上找到影子。”談到給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)這份特殊“暑假作業(yè)”的初衷，校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘表示，希望家長(zhǎng)借此能從日常養(yǎng)育孩子的繁雜流程中抽離出來，理性思考自己教育觀的內(nèi)核，進(jìn)而引發(fā)對(duì)家庭教育的重視。

　　比起各界對(duì)獨(dú)生子女一代、90后、00后缺乏責(zé)任感、不懂得珍惜等的一味抱怨、怪罪，劉長(zhǎng)銘希望并要求自己扮演的是解決方案的提供者，在學(xué)生、老師、社會(huì)角色中，他也希望自己是正能量的輸出者。

　　“現(xiàn)在社會(huì)大環(huán)境，包括教育界，有一種不太好的心態(tài)，出事了，遇到問題，總是想著先撇清自己的責(zé)任，或者一味抱怨某一方的責(zé)任，我崇尚并希望能推動(dòng)、引領(lǐng)的一種心態(tài)是，遇事能抱著主動(dòng)承擔(dān)和反思的心態(tài)，這樣做，并不是讓自己背上承擔(dān)責(zé)任的沉重十字架，而是在改進(jìn)工作和思維方式中，讓小環(huán)境、大環(huán)境，朝著我們?cè)赶氲姆较蚪徊健?rdquo;

　　在學(xué)校開展核心價(jià)值觀教育，劉長(zhǎng)銘抱著同樣的理念：“青少年的人生觀、價(jià)值觀的形成始于家庭?？墒腔赝袊?guó)自上世紀(jì)四五十年代的家庭教育傳統(tǒng)，是斷代的。也就是說，孩子的爺爺奶奶們都沒見過自己的家譜家訓(xùn)，在今天的中國(guó)，至少有三四代人沒受過傳統(tǒng)的家風(fēng)家訓(xùn)的浸染了，我們一味地倡導(dǎo)構(gòu)建圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的家庭文化，會(huì)讓這代家長(zhǎng)們手足無措，只有家校聯(lián)手，幫助家庭學(xué)習(xí)構(gòu)建家庭文化的方法，才能真正讓這項(xiàng)工作落地、生根發(fā)芽、顯現(xiàn)成效。”

　　引導(dǎo)家風(fēng)建設(shè)已經(jīng)開始被教育界關(guān)注。日前，北京市海淀區(qū)中科啟元學(xué)校啟元班傳來瑯瑯的誦讀聲，一場(chǎng)傳承家風(fēng)正能量的家風(fēng)故事匯主題活動(dòng)在這里拉開帷幕。 記者賈寧 攝

　　家風(fēng)重在浸潤(rùn)，疾風(fēng)驟雨般的提煉不是目的

　　記者：最初受到什么觸動(dòng)，讓您決定從這個(gè)暑期起，在全校發(fā)起“重立家訓(xùn)、重定家規(guī)、重建家族文化”活動(dòng)？

　　劉長(zhǎng)銘：今年6月份，北京市西城區(qū)教委聯(lián)合幾家中央級(jí)媒體召開了一次家風(fēng)主題的論壇，讓我去發(fā)言，這促使我將這幾年對(duì)家庭教育的思考梳理出來。在這次論壇上，我曾發(fā)出倡議，全社會(huì)每一位家長(zhǎng)和每一個(gè)家庭為了對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)的未來負(fù)責(zé)，從現(xiàn)在起，要重立家訓(xùn)，重定家規(guī)，重建家族文化，重塑優(yōu)良家風(fēng)，傳承優(yōu)秀的家族傳統(tǒng)。在此前，我也一直在思考，如何為家庭教育找一個(gè)具體抓手，通過這一抓手，讓家庭成員共同思考自己家的教育觀內(nèi)核是什么，這一問題，許多家庭其實(shí)從來沒有認(rèn)真去想過。在2012年，我們也曾給學(xué)生家長(zhǎng)布置了一份寒假作業(yè)：以文字的方式，講述自家的家庭教育故事。開始我們從收集上來的教育故事中遴選了150篇，結(jié)集出版，發(fā)給了每個(gè)學(xué)生家庭。在家長(zhǎng)中也引起了很好的反響，有家長(zhǎng)向?qū)W校表示感謝，這樣的記錄方式讓他第一次去理性思考自己的教育方式和對(duì)孩子的期許。

　　所以這次會(huì)后，我就想，這個(gè)暑期我再運(yùn)用這種方式，通過讓家長(zhǎng)由感性的做法到理性地總結(jié)、概括自己家的家規(guī)家訓(xùn)，來引領(lǐng)家長(zhǎng)重視家庭教育。作業(yè)布置下去，也有一些家長(zhǎng)反映，不知道怎么做。

　　這正反映了當(dāng)下中國(guó)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在這批學(xué)生的爺爺，都沒有看到過自家的家風(fēng)家訓(xùn)，學(xué)生家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)“新事物”的陌生和無措感可以理解，但是我們想引導(dǎo)他們的是，家庭教育將對(duì)家族后代產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，不容小覷，現(xiàn)在重視起來為時(shí)不晚，因?yàn)檫@關(guān)系到家族的延續(xù)。我在很多場(chǎng)合都舉了美國(guó)學(xué)者理查德·戴爾曾做過的兩個(gè)家族的對(duì)比研究。一個(gè)是馬克思·杜克斯家族，另一個(gè)是約翰遜·愛德華家族。200多年來，前者大約1200個(gè)后裔中鮮有社會(huì)有用之才，而后者近1000個(gè)后裔中，大學(xué)教授、律師、醫(yī)生、法官、作家、政治家?guī)缀醣缺冉允恰Ｖ袊?guó)有句老話，叫做“富不過三代”、“五世而斬”，正是源于這些家庭缺少對(duì)優(yōu)秀家風(fēng)的積淀和傳承。我們告訴家長(zhǎng)，不要把所謂家訓(xùn)想得太高大上。家風(fēng)不是疾風(fēng)驟雨，而是和風(fēng)細(xì)雨；家風(fēng)不是電閃雷鳴，而是潤(rùn)物無聲。家風(fēng)就體現(xiàn)在平日里柴米油鹽、買菜做飯、聊天打趣、鄰里交往的生活瑣事之中。

　　記者：開學(xué)后，學(xué)校對(duì)于收集上來的家風(fēng)家訓(xùn)，會(huì)做怎樣的處理？如何進(jìn)一步推動(dòng)這項(xiàng)工作，像您說的不是疾風(fēng)驟雨，而要真正浸潤(rùn)到家庭日常生活中？

　　劉長(zhǎng)銘：我們將遴選出的一些家庭有代表性的家風(fēng)家訓(xùn)形成故事結(jié)集出版發(fā)放給全體學(xué)生家庭、開辦家長(zhǎng)講座和論壇等，通過這些方式引導(dǎo)家庭重視這件事。我剛才也提到，這件事情不能疾風(fēng)驟雨，也不能太過急于心切，當(dāng)我與學(xué)校熱衷國(guó)學(xué)的一些語文、歷史學(xué)科老師商討，讓他們開辦一些面向家長(zhǎng)的有關(guān)家風(fēng)家訓(xùn)的講座時(shí)，他們也很有壓力，因?yàn)檫@在他們的成長(zhǎng)過程中也是陌生的，雖然他們對(duì)梁?jiǎn)⒊視?、曾?guó)藩家書有了解，但是了解和有親身感悟畢竟還不同，重要的是能教家長(zhǎng)怎么去做。我們希望在講座中，能結(jié)合時(shí)代特征，講些實(shí)實(shí)在在可操作、務(wù)實(shí)的東西。比如從古人家規(guī)家訓(xùn)的龐大體系中，我們會(huì)重點(diǎn)找?guī)讉€(gè)詞，為家長(zhǎng)深入剖析其內(nèi)涵和范疇。比如怎么指導(dǎo)孩子花錢、怎么立規(guī)矩等等。新學(xué)期開學(xué)，我還打算開一門《社會(huì)問題與辨析》的課，希望通過這門課指導(dǎo)學(xué)生正確看待一些社會(huì)問題。

　　記者：您曾提到做一名合格的四中老師要能教“三種人”？

　　劉長(zhǎng)銘：對(duì)。在四中新教師迎新會(huì)上，我每次都會(huì)講，做一名合格的北京四中教師，要能教三種人：家長(zhǎng)，要能面向家長(zhǎng)開辦講座；教師，要能向同行開辦講座；還有，就是學(xué)生。這幾年，我們的教師持續(xù)地走進(jìn)社區(qū)開辦家庭教育的講座，我自己也會(huì)走進(jìn)社區(qū)，開辦這樣主題的講座。我想，作為教育人，不管處在什么時(shí)代，應(yīng)有的態(tài)度是，做一名指向教育本真的建設(shè)者、推動(dòng)者，而不是抱怨者。作為四中教師，應(yīng)有這種責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

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