筧沖灣小學教師在給孩子們上課。

“麻雀學校”三大困境：缺人、缺錢、環(huán)境差

擺在農(nóng)村小規(guī)模學校面前的最主要的困境是缺人。

首先是缺學生，由于人少、師資力量薄弱、硬件條件差、交通不便等原因，學生都不愿意到這樣的學校，稍有能力的家長都會想盡一切辦法轉(zhuǎn)學到交通便利、條件相對較好的學校。

其次是缺教師，一方面由于學生少，按現(xiàn)行的編制計算辦法(師生比)，無法配備更多教師；另一方面由于年級齊全，盡管學生不多，但教師承擔的工作量相對更重，導致教師不愿意到這樣的學校。學生少，盡管教師批改作業(yè)、輔導的工作量輕了，但上課課時的工作量更重了。加上四五六年級學生都在校寄宿(有的學校甚至三年級學生就在校住宿)，早晚要上自習，晚就寢要查寢甚至陪寢，更加重了教師的負擔。

筆者所在的學校六年級只有18名學生，盡管人少，但屬于小學畢業(yè)年級，一個教師肯定不夠，兩個教師又嚴重超編。語文教師兼任班主任和除數(shù)學、體育外的所有課程，一周的課時達到了32節(jié)(含朝讀、自習)。一年級24人，只有一個教師，兼帶除體育、音樂外的所有課程，一周的課時達到33節(jié)。

最后是缺其他工作人員，如后勤人員、門衛(wèi)等，100人左右的學校，1名廚師又不夠，兩人的話成本又太高。其他如分發(fā)營養(yǎng)餐、后勤采買、門衛(wèi)、宿舍管理員、財務等工作都只能由教師兼任，再加上精準扶貧入戶調(diào)查、催收生源地助學貸款等臨時性工作，無形中加重了教師的工作量。