“作為一名政協(xié)委員、也作為一名教育界人士，我想說的是，—個(gè)人對(duì)生命價(jià)值或生活質(zhì)量的把握，取決于人格的健全程度。培養(yǎng)健全的人格，實(shí)在是教育界最應(yīng)該重視的責(zé)任，尤其是公辦學(xué)校系統(tǒng)?！痹诓踢_(dá)峰委員看來，人的一生，面對(duì)無盡的問題，不培養(yǎng)健全的人格，怎么會(huì)有妥善處理生活問題的能力，怎能有真正的滿足感。人格不是先天的，不會(huì)自然進(jìn)化。其發(fā)育程度，取決于教育。如果從小受到啟蒙，持續(xù)得到培養(yǎng)，逐步形成健康的自我意識(shí)和自我教育能力，內(nèi)外促進(jìn)，它才會(huì)不斷健全。這種培育，不是憑經(jīng)驗(yàn)和說教，而是靠有先進(jìn)文化支撐的教育，靠富有良知和理性的教育家和學(xué)校，靠按照先進(jìn)的素質(zhì)教育理念構(gòu)建起來的國民教育體系。包括小學(xué)的養(yǎng)成教育、中學(xué)的成人教育和大學(xué)的通識(shí)教育等。

蔡達(dá)峰

蔡達(dá)峰表示，教育與人格，如同體育與體格，前者以后者為本。不致力于人格的健全，不追求生活真諦和生命價(jià)值，何談教育之強(qiáng)。與增強(qiáng)學(xué)生的生命健康、生活信心和能力的需要相比，與排解學(xué)生的思想困惑和心理苦惱的迫切性相比，那些教育名義下的追求的成績，比如應(yīng)試教育中的考分、學(xué)生書包的重量，乃至學(xué)校的排名等，只是功利和表面的。（顧意亮）