尼采也反對“擴招”

　　讓年輕人重拾對人文精神的追求，教育是“重啟”的關(guān)鍵按鈕。

　　“現(xiàn)在許多人在談教育理念、大學理念。在我看來，這個理念應(yīng)該就是人文精神。”周國平說：“人文精神是教育的靈魂，它決定了教育的使命、目標和標準。沒有倫理精神，教育就沒有靈魂，就是徒有其表的教育。”

　　周國平激烈地批評說：“當今教育的種種問題，歸結(jié)為一點，就是人文精神的失落，而且失落得相當全面。”

　　他說：“人文精神的教育應(yīng)該從中學開始?，F(xiàn)在中學沒有一門課程是培養(yǎng)學生人文精神的。在法國，中學有哲學課，以倫理學、宇宙本體論等學科為中心，讓學生討論。歸根到底，我們?nèi)狈χ匾曊軐W的傳統(tǒng)。”

　　他認為，現(xiàn)在的教育問題弊病有三。第一，是急功近利。“市場支配大學教育，所謂‘與市場接軌’，大學成了職業(yè)培訓場”。“從上世紀90年代后期，學校類型越來越單一化，職業(yè)教育萎縮，技校或關(guān)門或升級，由中專變大專，大專變大學，然后再擴招。”周國平甚至還寫過一篇《尼采反對“擴招”》的文章。

　　他指出，本來大學應(yīng)該是精英教育，但現(xiàn)在精英沒有了，大學中更多的是職業(yè)教育，功利性強，但不對口，沒有針對性。對于很多大學生而言，畢業(yè)就意味著失業(yè)，這很荒唐。

　　第二，是應(yīng)試教育。“我認為，只要高考制度沒有根本改變，素質(zhì)教育就是一句空話。高考的成績不但決定了學生的命運，而且決定了學校、校長、教師的命運。就像教師所說：我們像掛在應(yīng)試列車上的一節(jié)車廂，工資、獎金、職稱、學校排名，都與高考成績掛鉤。因此，必然的結(jié)果是，不應(yīng)試就無法生存。”

　　第三，是腐敗。他強調(diào)，教育腐敗是最可怕，也是最可恨的。“在一切文明國家和時代，大學都是抵御社會腐敗的堡壘，如果大學也腐敗了，就真沒有希望了。”

　　但是，周國平并不悲觀。“盡管現(xiàn)在物質(zhì)浪漫取代精神浪漫，但不論在哪個時代，總有一批人有追求精神價值的本能，對自己的靈魂有要求，但他們不會是大多數(shù)。”