原標(biāo)題：“在這里，我們看到了教育的春天”

　　①沙龍現(xiàn)場委員們?yōu)楹⒆觽兊臓N爛童顏、稚嫩童音所感染。  

  　?、谌珖f(xié)委員、中央音樂學(xué)院音樂孔子學(xué)院辦公室主任劉月寧：“我要為孩子們的美育做點(diǎn)事。”   

　　③當(dāng)兵四十多年的全國政協(xié)委員、北京306醫(yī)院副院長牛忠英來學(xué)校時(shí)特意穿了整齊的軍裝。發(fā)言前特意來了一個(gè)莊嚴(yán)的敬禮，她說，來到校園，想到童年，滿是幸福和感動(dòng)。身為軍醫(yī)的她，呼吁加強(qiáng)國防教育，同時(shí)希望學(xué)校里能關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及。

　　“今天，我參觀了垂楊柳中心小學(xué)的校園，看到了墻上孩子們的涂鴉，聽了他們的成長故事。這一聽一看，讓我感覺到基礎(chǔ)教育界有一股新鮮的血液正在涌動(dòng)。”

　　“走進(jìn)校園后我才真切地發(fā)現(xiàn)，教育改革正在默默地進(jìn)行中。這讓我們充滿了信心和希望，也讓我看到了中國教育的春天正在向我們走來。”

　　……

　　7月9日，參加本刊教育之春沙龍“感受發(fā)展-走近地方-走進(jìn)校園系列”的各界委員、專家等20余人，在深入?yún)⒂^了垂楊柳中心小學(xué)之后發(fā)出如此感嘆。他們發(fā)現(xiàn)：中國的基礎(chǔ)教育正在靜悄悄地發(fā)生著他們之前并不曾了解的改變。

　　（一）學(xué)校是一個(gè)“生命場”

　　“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天……”會(huì)議現(xiàn)場，一首由大人和孩子配合默契的電子琴、黑管二重唱《童年》贏得現(xiàn)場陣陣掌聲。表演者是一對(duì)父子，盡管他們的水平達(dá)不到專業(yè)級(jí)別，但父親的陪伴和鼓勵(lì)，讓孩子自信地登上屬于他的“夢想小舞臺(tái)”，享受到音樂所帶來的美感。其實(shí)，在垂楊柳中心小學(xué)，這樣的親子活動(dòng)還有很多。早在2007年，該校就開展了“親子共成長”系列活動(dòng)：親子鍛煉十分鐘、親子勞動(dòng)十分鐘，親子閱讀十分鐘等。學(xué)校鼓勵(lì)家長參與到教育中來，陪伴孩子共同成長。今年六一兒童節(jié)，學(xué)校搭建了9個(gè)夢想小舞臺(tái)，為孩子和家長共同登臺(tái)表演提供機(jī)會(huì)，這其中有母女、有父女，也有祖孫。

　　“六年級(jí)的大哥哥，今天你們就要畢業(yè)了，謝謝你們的幫助。今后我也要向你們學(xué)習(xí)，擔(dān)當(dāng)起照顧低年級(jí)小弟弟小妹妹的責(zé)任。”從該校展示的今年六年級(jí)畢業(yè)典禮小片段上我們看到，三年級(jí)的小朋友正在給帶領(lǐng)他們成長的六年級(jí)哥哥送行。垂楊柳中心小學(xué)在安排班級(jí)時(shí)，蓄意把一四年級(jí)放在一個(gè)樓層，二五年級(jí)放在一個(gè)樓層，三六年級(jí)放在一個(gè)樓層，通過“大手拉小手”，打造“跨年級(jí)成長共同體”，讓大孩子在擔(dān)當(dāng)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

　　兩名同學(xué)在校園中見到垃圾，便自覺地?fù)炱饋砣舆M(jìn)垃圾桶。保潔阿姨看到孩子們的行為，獎(jiǎng)勵(lì)了他們“陽光成長幣”。會(huì)上，一則由學(xué)生和學(xué)校清潔工參與的情景表演劇則讓我們看到了孩子們自發(fā)組成的“友誼聯(lián)盟攢幣記”的故事。聯(lián)盟中的孩子們養(yǎng)成了互相約束、提醒，互相支持、勉勵(lì)的好習(xí)慣，得到了共同成長。而只要看到學(xué)生成長中的好行為、小進(jìn)步，校長、老師乃至清潔工都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“陽光成長幣”。

　　會(huì)上，一個(gè)個(gè)節(jié)目小片段，將垂楊柳中心小學(xué)校園內(nèi)的生活學(xué)習(xí)片段真實(shí)呈現(xiàn)。我們看到學(xué)校在“全員育人、共同成長”的理念支持下，家校、師生聯(lián)手打造了一個(gè)個(gè)不同的“生命成長共同體”。

　　“孩子是教育的中心，是發(fā)展的主體，是聯(lián)系學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁，我們要用‘全員育人’的思想，打造教育利益共同體。”在垂楊柳中心小學(xué)校長鐘亞利看來，“生命成長共同體”是學(xué)生、教師、家長彼此關(guān)聯(lián)的一個(gè)有機(jī)生命組織。“共同體與其說是一種模式，不如說是一種共同成長的氛圍。”鐘亞利說，有了“生命成長共同體”，教師與學(xué)生、家長以共同成長為目標(biāo)，不斷努力，共同發(fā)展，學(xué)校也就成了讓每個(gè)生命都精彩的“生命場”。

　　“作為學(xué)校教育工作者，教育好每個(gè)孩子，不僅是對(duì)家庭和社會(huì)的盡責(zé)，更是在為中華民族的未來盡力，是在積極構(gòu)筑中華民族的命運(yùn)共同體。”鐘亞利的樸素心愿道出基礎(chǔ)教育人的使命感。

　?。ǘ┙谈氖菆?ldquo;靜悄悄的革命”

　　“我們到底要把我們的子孫培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人？什么樣的學(xué)校生態(tài)文化圈才有利于孩子的成長？”北京市朝陽區(qū)教工委副書記、北京市朝陽區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任王世元拋出的幾個(gè)問題，引發(fā)與會(huì)嘉賓的思考。

　　“在這里我看到了榜樣，看到了希望。”76歲的陳鐸先生特意帶曾在三尺講臺(tái)耕耘了34年的夫人一起走進(jìn)校園。白發(fā)蒼蒼的他們，為看到這樣的教育探索而欣慰。同時(shí)，針對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象，他建議，教育還是要教會(huì)孩子分辨社會(huì)的真善美和假惡丑。

　　會(huì)議現(xiàn)場的親子才藝表演，讓來自藝術(shù)教育系統(tǒng)的劉月寧委員心生感慨。她深有感觸地說，藝術(shù)教育的終極理念不是為了孩子的升學(xué)、考級(jí)，而是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中欣賞感受美，萌生對(duì)真善美的追求。她還從專業(yè)的角度為學(xué)校藝術(shù)教育的持久開展提出建議，“我愿意幫助你們開發(fā)課程，使美育常態(tài)化。”

　　“教育絕對(duì)不是說出來，而是實(shí)實(shí)在在做出來的。”首都師范大學(xué)教育學(xué)院副院長張景斌為在這里看到一個(gè)個(gè)生命陽光燦爛的教育成長狀態(tài)而欣喜。她說，“這里的每一分子在成長過程中都是積極、熱情、向上的：孩子們擁有燦爛的笑臉，老師們對(duì)教育有著發(fā)自內(nèi)心的情感。”校園里這種飽滿的生命狀態(tài)也讓來自國家開放大學(xué)的劉驚鐸極為贊賞。他建議學(xué)校整合資源，集中力量，將此模式做一個(gè)“鉆探”，在育人探索上“深打一口井”，進(jìn)而向全國范圍推廣。

　　“目前的教育是有很多問題，但是只有我們走進(jìn)學(xué)校后才真切地發(fā)現(xiàn)，教育的改革正在默默地進(jìn)行中，而且初見端倪，讓我們看到了教育的春天。”來自醫(yī)療系統(tǒng)的全國政協(xié)委員牛忠英如此表達(dá)自己走近校園后的感受。

　　“春天在哪里？在校長的目光中。校長關(guān)注的不是分?jǐn)?shù)和名次，而是學(xué)生的成長，讓每個(gè)孩子都精彩；春天在哪里？在老師的目光中。老師不是整天挑學(xué)生的毛病，而是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予贊揚(yáng)；春天在哪里？在孩子的笑臉中，孩子面對(duì)的不是整天繃著臉的老師，孩子惦記的不是作業(yè)而是自己的成長；春天在哪里？在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中。師生、家校共同體，為孩子們提供了非常好的發(fā)展環(huán)境。”中國少年兒童新聞出版總社首席教育專家、原總編輯盧勤激揚(yáng)的一番話，描繪出她在這所小學(xué)所觀察到的“教育的春天”。

　　“現(xiàn)在社會(huì)很浮躁，但是學(xué)校不能浮躁，老師不能浮躁，學(xué)生也不能浮躁。”多次參與沙龍的全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)辦公室副主任張武軍在認(rèn)真聽取了委員們的發(fā)言后，做出如此回應(yīng)。在他看來，垂楊柳中心小學(xué)師生們的探索，詮釋了教育的本真：教育是一場靜悄悄的革命，要遵循學(xué)生的成長規(guī)律。