牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)的“床前明月光”，多種語(yǔ)言誦讀的《愛(ài)心樹(shù)》……日前，一場(chǎng)在清華大學(xué)附中禮堂舉辦的“贊頌閱讀”美詩(shī)美文朗誦會(huì)，讓更多人知道了什么叫做“讀寫(xiě)困難”。

　　樂(lè)朗樂(lè)讀學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)中心，是國(guó)內(nèi)首家關(guān)注讀寫(xiě)困難的社會(huì)企業(yè)。中心創(chuàng)始人蘭紫認(rèn)為，社會(huì)需要對(duì)“讀寫(xiě)困難”有廣泛認(rèn)知，這些孩子無(wú)論天賦特殊或平常，重要的是能在一個(gè)公平、寬容的環(huán)境中自信成長(zhǎng)。

        ◎人物名片

　　蘭紫，曾為出版行業(yè)資深從業(yè)人、電臺(tái)讀書(shū)節(jié)目主持人。2007年開(kāi)始從事兒童讀寫(xiě)困難改善推廣和親子閱讀推廣工作，擔(dān)任中語(yǔ)會(huì)“讀寫(xiě)困難識(shí)別和干預(yù)矯治”課題組副組長(zhǎng)。2008年發(fā)表論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，開(kāi)始在北京推廣普及讀寫(xiě)困難常識(shí)，動(dòng)員社會(huì)力量關(guān)注讀寫(xiě)困難兒童的成長(zhǎng)和身心健康，同時(shí)為低收入家庭提供幫助。

　　做“排頭兵”

　　北京科技會(huì)展中心1號(hào)樓，在北三環(huán)附近鱗次櫛比的高樓大廈中并不起眼，B座10層的一間單元房，是樂(lè)朗樂(lè)讀學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)中心的其中一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。敞亮的辦公區(qū)，整齊碼放在書(shū)柜中的各類(lèi)學(xué)習(xí)教材，一間間培訓(xùn)教室放學(xué)后總被各年齡段的孩子“占據(jù)”。

　　在創(chuàng)始人蘭紫的名片上，中語(yǔ)會(huì)“讀寫(xiě)困難識(shí)別和干預(yù)矯治”課題組這行清晰的小字，昭示著樂(lè)朗樂(lè)讀的主要工作是解決讀寫(xiě)困難。而蘭紫的侃侃而談，也給了記者一個(gè)肯定的答案——在樂(lè)朗樂(lè)讀之前，沒(méi)有一家機(jī)構(gòu)幫助孩子們矯治讀寫(xiě)困難。

　　創(chuàng)立這家學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)中心之前，蘭紫在出版圈內(nèi)已小有名氣，她說(shuō)自己曾夢(mèng)想用文學(xué)來(lái)改變世界。圖書(shū)出版離不開(kāi)閱讀，然而蘭紫發(fā)現(xiàn)不少孩子閱讀起來(lái)非常費(fèi)勁。“親子閱讀是預(yù)防讀寫(xiě)困難的最好方法。”網(wǎng)上的一句話(huà)，讓“讀寫(xiě)困難”在2007年首次進(jìn)入她的視野。不明所以的蘭紫按圖索驥，找到了香港啟迪兒童協(xié)會(huì)。

　　“當(dāng)時(shí)打了個(gè)電話(huà)過(guò)去，剛好是協(xié)會(huì)主席接的，和我聊了很久，他鼓勵(lì)我在北京做這個(gè)項(xiàng)目。往后的接觸中，中心獲得了大量資料與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。”蘭紫說(shuō)，那時(shí)沒(méi)有想到的是，一次通話(huà)竟讓她走上了另外一條人生軌道。

　　1個(gè)月后，香港啟迪兒童協(xié)會(huì)主席免費(fèi)給蘭紫帶了一套矯治讀寫(xiě)困難孩子的教材。不久后，她與多位專(zhuān)家共同成立了全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)“讀寫(xiě)困難判定和矯治”科研課題組。

　　2004年北京教科院的評(píng)估顯示，讀寫(xiě)困難在兒童中的發(fā)生率高達(dá)10%，全國(guó)有1500萬(wàn)左右的兒童有讀寫(xiě)困難。課題組曾對(duì)北京12所小學(xué)520名學(xué)生當(dāng)中12歲以下的“學(xué)困生”進(jìn)行智商測(cè)定和讀寫(xiě)困難評(píng)估，結(jié)果堪憂(yōu)，80%左右的孩子存在各種讀寫(xiě)困難和學(xué)習(xí)障礙。然而，能給這些孩子提供幫助的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)卻少之又少。

　　“閱讀寫(xiě)字是提高學(xué)習(xí)能力的有力保障。”在蘭紫看來(lái)，矯治讀寫(xiě)困難是一種剛性需求，有效的閱讀對(duì)孩子一生發(fā)展都至關(guān)重要。2009年，在出版業(yè)風(fēng)生水起的她關(guān)掉了出版公司，創(chuàng)立樂(lè)朗樂(lè)讀教育培訓(xùn)中心，成了矯治讀寫(xiě)困難的“排頭兵”。

　　一線(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)

　　如今的樂(lè)朗樂(lè)讀，已發(fā)展為一家做“讀寫(xiě)困難”矯正機(jī)構(gòu)的社會(huì)企業(yè)，中心倡導(dǎo)無(wú)藥物、多感官、腦力操矯治理論，將讀寫(xiě)潛能訓(xùn)練、大腦多元潛能測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)情緒等相結(jié)合，為讀寫(xiě)困難兒童提供全面、系統(tǒng)的改善教育。同時(shí)，給需要幫助的特困家庭提供部分資助。

　　2012年，樂(lè)朗樂(lè)讀拿到70萬(wàn)美元的天使投資，目前北京第4家分校已在籌劃當(dāng)中。蘭紫說(shuō)，眼前的一切讓她慶幸自己堅(jiān)持到了今天，更感激那個(gè)把她從迷茫中拽出來(lái)的機(jī)會(huì)。

　　“起初，我花了50%的精力做公益性的事情，別人問(wèn)我們到底是公益還是企業(yè)，我自己也沒(méi)想通。”曾經(jīng)的出版經(jīng)歷讓蘭紫感覺(jué)，樂(lè)朗樂(lè)讀遠(yuǎn)沒(méi)有單純做企業(yè)那么痛快，“那時(shí)在我看來(lái)，公益是不收錢(qián)但專(zhuān)門(mén)花錢(qián)的，而企業(yè)是收錢(qián)專(zhuān)門(mén)賺錢(qián)的”。

　　蘭紫說(shuō)，多虧英國(guó)大使館文化教育處發(fā)來(lái)的一封郵件，邀請(qǐng)她參加社會(huì)企業(yè)家技能培訓(xùn)，不然她可能早就甩手不干了。“那時(shí)連什么是社會(huì)企業(yè)都不知道。培訓(xùn)是免費(fèi)的，我就填了個(gè)表，反正填表是沒(méi)成本的嘛。”蘭紫話(huà)語(yǔ)中的坦誠(chéng)透著一股川妹子的豪爽。

　　整套培訓(xùn)課程聽(tīng)下來(lái)，一度找不到方向的蘭紫茅塞頓開(kāi)。她發(fā)現(xiàn)，社會(huì)企業(yè)和公益相比更可持續(xù)，有持續(xù)的收入就能持續(xù)解決社會(huì)問(wèn)題，“公益投的錢(qián)一下子就沒(méi)了，但社會(huì)企業(yè)不同，只要企業(yè)還在，它就能一直解決社會(huì)問(wèn)題”。

　　據(jù)了解，樂(lè)朗樂(lè)讀的商業(yè)模式并不復(fù)雜，用等同或略低于補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)平均價(jià)的價(jià)格，為有需要的讀寫(xiě)困難兒童提供矯治服務(wù)，在專(zhuān)注力和讀寫(xiě)能力上有提高意愿的孩子也可參與學(xué)習(xí)。對(duì)于那些家庭收入較低的孩子，中心會(huì)為酌情減免相應(yīng)費(fèi)用。

　　矯治黃金期

　　自2009年招生至今，樂(lè)朗樂(lè)讀始終在倡導(dǎo)兒童讀寫(xiě)困難的公眾普及。“愿意開(kāi)誠(chéng)布公談?wù)摵⒆訂?wèn)題的家長(zhǎng)，大多留過(guò)學(xué)或來(lái)自外籍家庭，普遍了解讀寫(xiě)困難是什么。然而，國(guó)內(nèi)還有很多家長(zhǎng)不理解和不支持。”蘭紫說(shuō)，目前，“讀寫(xiě)困難”看似有較高的消費(fèi)需求，實(shí)際上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)幾乎都認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)改觀，所以多數(shù)沒(méi)有尋求解決的意愿。

　　由于認(rèn)知的不足，很多讀寫(xiě)困難兒童被認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或智商有問(wèn)題。對(duì)于這些被誤解的孩子，蘭紫感到心痛，而更令她感到心痛的是，“來(lái)中心接受矯治的孩子幾乎都有不同程度的心理問(wèn)題，有些甚至已經(jīng)充滿(mǎn)敵意，必須先接受心理輔導(dǎo)才能開(kāi)始矯治。”

　　“閱讀吃力，讀錯(cuò)字；閱讀后不理解內(nèi)容；朗讀不流暢，跳字、跳行；逃避書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)困難，字體不工整，容易寫(xiě)錯(cuò)字；抄寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)，需要看一筆寫(xiě)一筆；注意力集中時(shí)間短；聽(tīng)課效率低，多動(dòng)；缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，平衡感不好；握筆姿勢(shì)不良，系鞋帶和使用筷子動(dòng)作笨拙；人際關(guān)系處理不好，內(nèi)向害羞或者性格急躁；自信心低落，容易放棄；聰明，但是無(wú)法用于學(xué)習(xí)。”在樂(lè)朗樂(lè)讀的宣傳冊(cè)上記者看到，如果有以上表現(xiàn)中的6項(xiàng)，并持續(xù)超過(guò)半年，很可能就是讀寫(xiě)困難，需要專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練來(lái)改善讀寫(xiě)困難狀況。

　　一位母親曾發(fā)來(lái)短信說(shuō)：“雖然孩子年齡大了，但是作為家長(zhǎng)，仍然希望不惜一切。”但遺憾終究是遺憾，蘭紫特別強(qiáng)調(diào)，讀寫(xiě)困難兒童的最佳矯治年齡為7歲到12歲，一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)黃金期，很難再有明顯改善。

　　2011年，樂(lè)朗樂(lè)讀成為朝陽(yáng)區(qū)政府購(gòu)買(mǎi)社會(huì)組織服務(wù)的項(xiàng)目之一。蘭紫說(shuō)，對(duì)于要以知識(shí)普及和社會(huì)認(rèn)可作為基礎(chǔ)的項(xiàng)目而言，這是極大的鼓勵(lì)，“通過(guò)教育系統(tǒng)去普及和篩查當(dāng)然是最簡(jiǎn)捷的，但從目前看來(lái)，只有一個(gè)項(xiàng)目做得夠好、夠久、夠有影響力，且形成一個(gè)有效的模式，才有可能獲得體制內(nèi)的認(rèn)可乃至推行，免費(fèi)午餐就是先例。”

　　蘭紫認(rèn)識(shí)到，樂(lè)朗樂(lè)讀和讀寫(xiě)困難兒童矯治目前只是邁出了一小步，她希望讀寫(xiě)困難的常識(shí)普及能引起政府和社會(huì)的重視，讓孩子們得到尊重和理解，并提供更多可能的發(fā)展機(jī)會(huì)。