作者:中國兒童中心黨委書記 叢中笑

中國特色社會主義進(jìn)入新時代,作為“中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”,“建設(shè)教育強國”的戰(zhàn)略地位凸顯。黨的十九大報告中強調(diào),“辦好人民滿意的教育”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。實現(xiàn)新時代賦予教育事業(yè)的新使命,學(xué)校教育責(zé)無旁貸,而作為教育重要組成部分的校外教育,亦責(zé)任在肩。

今天的校外教育已不再是校內(nèi)教育的“補充”,而是成為中國教育業(yè)態(tài)的重要組成部分。北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所日前公布了《2017中國教育業(yè)態(tài)藍(lán)皮書》,其中兩個數(shù)據(jù)凸顯了何為“重要組成”——全國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生校外教育總體參與率達(dá)47.2%;全國校外教育行業(yè)總規(guī)模約4585億元,與校內(nèi)學(xué)費收入相當(dāng)。

十九大報告對“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的強調(diào),既彰顯了黨和國家對教育事業(yè)的重視,也指出了教育事業(yè)現(xiàn)狀與新時代要求的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)。具體到校外教育,在新時代面臨哪些新要求?又將尋求怎樣的新發(fā)展?

新時代對校外教育的新要求,首先表現(xiàn)在明晰德育為基。黨的十九大報告強調(diào),“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù)”。校外教育是黨的教育事業(yè)的組成部分,其根本任務(wù)是培養(yǎng)擁有良好道德品質(zhì)、踐行社會主義核心價值觀的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。而德育恰恰是當(dāng)前校外教育的短板所在,主要表現(xiàn)為重知輕德、重技輕德。很多校外教育機構(gòu)對德育不夠重視,內(nèi)容停留于概念灌輸、知識教化,方式則是簡單枯燥,很難打動今天的學(xué)生。有鑒于此,補齊德育短板,探索更有效、更契合當(dāng)代少年兒童需要的德育方式,是新時代校外教育的發(fā)展之基。

其次,新時代對校外教育的新要求表現(xiàn)在要突出中國特色。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),校外教育在實踐中要突出中國要素、傳承優(yōu)秀文化,培養(yǎng)“中國心”的時代新人。

再其次,新時代對校外教育的新要求,表現(xiàn)在要強化社會服務(wù)。校外教育機構(gòu)和從業(yè)者要適應(yīng)“人民日益增長的美好生活需要”,在增加服務(wù)種類、提高服務(wù)質(zhì)量上下功夫,做到“兒童有需求,我們有服務(wù);兒童無需求,我們有引導(dǎo)”。

面對新時代提出的新要求,校外教育機構(gòu)和工作者需要與時俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展。而“平臺化”可謂開辟校外教育新局面的佳途。

校外教育應(yīng)構(gòu)建資源平臺。面對兒童多樣化的需求,校外教育服務(wù)需要分門別類、開出不同“菜單”,給家長和兒童自由的選擇空間。而提供多種、多樣、豐富的資源,靠一個機構(gòu)是很難完成的。我們應(yīng)該充分運用大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等搭建校外教育資源平臺,將分布在少年宮、培訓(xùn)機構(gòu)等各方面的資源整合起來,建設(shè)資源“大超市”,分門別類地編排,供家長和兒童選擇;形成開放的項目平臺,集納各方智慧,開發(fā)多種育人項目。由此,在兒童與資源之間搭建橋梁,實現(xiàn)有效對接,化解資源與兒童相互“找不到”的問題。

當(dāng)資源平臺搭建起來,以專業(yè)能力提升校外教育質(zhì)量將得到有效保障。我們可以從資源庫中按需取材,從兒童成長規(guī)律出發(fā),設(shè)計和組織各種提升兒童核心素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新能力的實踐與社會活動,也可以充分利用社會資源,形成教育合力。

校外教育應(yīng)構(gòu)建融合平臺?；谂囵B(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人的共同目標(biāo),學(xué)校教育、家庭教育、校外教育相互促進(jìn)、密不可分。相對而言,學(xué)校教育是強制教育,家庭教育是自然教育,校外教育則是選擇教育。校外教育包容性強、彈性大,機構(gòu)和業(yè)者應(yīng)該主動作為,建立與學(xué)校教育、家庭教育的銜接渠道,互通有無、互惠共用,實現(xiàn)融合發(fā)展。搭建學(xué)校教育、家庭教育、校外教育融合的平臺,需要政府部門的引導(dǎo),需要校外教育機構(gòu)的探索,以找到關(guān)鍵性的連接要素,實現(xiàn)共建共享。

校外教育應(yīng)構(gòu)建交流平臺。對研學(xué)旅行等校外教育方式而言,交流本就是重要方法和途徑。區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間、國內(nèi)外的交流,兒童、教師、校外教育工作者之間的交流,家長、家庭之間的交流,都是教育的推動力量。在互聯(lián)網(wǎng)時代,校外教育機構(gòu)要主動舉辦論壇、年會,建設(shè)客戶端、公眾號等交流平臺,為兒童提供開放的成長環(huán)境和交流機會。而廣泛的交流、探討和智慧碰撞,將讓校外教育在理論框架、實踐路徑等方面日趨完善、成熟。

以開放的姿態(tài)、務(wù)實的精神、深厚的情懷、高度的責(zé)任感,推進(jìn)校外教育理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新,校外教育機構(gòu)和工作者當(dāng)腳踏實地,只爭朝夕。