如何有效治理“超前教育”

暑期“超前教育”的盛行,讓人們想起了著名的“錢學森之問”。

“‘錢學森之問’在教育界引起了反思。之所以培養(yǎng)不出杰出人才,是因為長期不考慮學生成長發(fā)展的需要,導致學生的天性長期被忽視,而天性被忽視則不能使其自身潛能得到充分發(fā)展。當一個孩子的潛能得不到充分發(fā)展的時候,那么被培養(yǎng)成人以后,就只能和其他人雷同,因而也就不可能有與眾不同的頂尖人才出現(xiàn)。從這個道理來講,不是超前就能培養(yǎng)出杰出人才,而是在恰當?shù)臅r間采取恰當?shù)姆绞脚囵B(yǎng)孩子,同時根據(jù)孩子的天性設置培養(yǎng)方案,根據(jù)孩子的成長發(fā)展需要來決定如何去交流和培養(yǎng),如此才有可能把孩子培養(yǎng)成為杰出人才。所以,‘超前教育’不可能培養(yǎng)出杰出人才,只會揠苗助長,對孩子的成長造成傷害,對孩子的發(fā)展造成阻礙。我們不應當采取這種方式去培養(yǎng)孩子,這是很多家長急功近利的一種表現(xiàn),我們應當避免這種‘超前教育’對孩子造成的傷害?！眱Τ瘯熣f。

儲朝暉認為,在人的成長過程中,需要以散步的方式而非賽跑的方式去培養(yǎng)發(fā)展,這背后的基本原理就是要按照孩子的天性去決定他的培養(yǎng)方案,去決定他的成長發(fā)展,而不是把所有的孩子按照同樣的標準去培養(yǎng),否則很難培育出杰出人才。另一方面,不同人的發(fā)展速度應依據(jù)其天性和能力所決定,而不是按照單一標準去硬性規(guī)定,不適合的必然會對其發(fā)展造成損傷,唯有適合孩子獨特天性的評價標準才是最合理的、最利于孩子成長的。

長期以來,治理暑期“超前教育”收效并不明顯,立法規(guī)制逐漸引起人們注意。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為,我國目前已經(jīng)對學校教育、幼兒園教育提出明確的行政要求,不得進行“超前教育”。具體來說,就是幼兒園不得小學化,小學零起點教學。但是,這只是行政規(guī)定,且只對體制內(nèi)學校、幼兒園管用,對進行教育培訓的社會培訓機構不管用。這一行政規(guī)定,不但在體制內(nèi)的學校、幼兒園遭遇執(zhí)行難,在某種程度上反而加劇了培訓熱。

熊丙奇認為,對于目前培訓機構開展的“超前教育”培訓,有必要通過立法明確禁止。不然,學前教育、義務教育的教學秩序會被培訓機構的超前教學搞亂。培訓機構最早出現(xiàn)時,是針對跟不上學校學習的學生,因此,其基本的定義是“補習”,但現(xiàn)今,培訓機構早已經(jīng)超越了“補習”的定義。培訓機構可以給學生個性化的學習輔導,但不能助長早學、超前學,早學、超前學是違背教育規(guī)律的。

本報記者　杜曉　本報實習生　馮一帆