據媒體報道，近年來，大學生到職校“回爐”現象逐年增多。一些偏重于實踐操作的專業(yè)，類似數控加工技術、電氣自動化、汽修保養(yǎng)、機械工程等，成為“回爐”大學生青睞的方向。不少職業(yè)學院甚至開設“大學生班”，進行專門培養(yǎng)。專家表示，當下，“高職學生缺乏本科文憑，本科學生缺乏實踐能力”的難題仍待破解。

拿到文憑的大學生“回爐”職業(yè)學院，這種現象已經有很多年了，現實中也不乏一些成功“轉型”的個例。但是每到畢業(yè)季就出現這樣的新聞，不免引起一些質疑。這些質疑認為，此舉浪費社會資源不說，更像是一些職業(yè)學院招徠生源(生意)的“炒作”。實際上，也確實有些職業(yè)學院總是拿些“個例”說事，以強調自身的重要性和吸引力。

問題并不在于職校以大學生“回爐”來作為炒作噱頭，而在于當下高等教育在對接市場時確實出現了一些困難。在大學生還比較稀缺的時代，這些困難可以通過實踐彌補，“干中學”“學中干”，最終可以成長為有“道”亦有“術”的全才。而在這些年大學生畢業(yè)人數屢創(chuàng)新高的背景下，人才市場自然會越來越挑剔，那些直接就能上手的技工當然更受青睞。

與之對應，很多大學沒有意識到社會的變化，或者雖然意識到了卻因受到多重因素的制約，沒能及時轉變觀念、找到路徑去培養(yǎng)應用型技能型人才。甚至一些本身應用型較強的工科院校，學生也鮮有充足的實踐機會，而是更注重理論知識的灌輸。長此以往，必然會出現大學生就業(yè)難與企業(yè)招工難的雙重矛盾。

因此，當下之計，一方面要繼續(xù)推動從中學階段開始分流學生，選擇職業(yè)教育的可以進入職業(yè)學院，愿意繼續(xù)深造的則進入大學。政府、教育部門還有社會也要轉變觀念，要真正認識到這是分流而非淘汰。

另一方面，當下的高等教育也要有所改變，至少在對接社會、培養(yǎng)學生動手能力方面，要多想一些辦法。特別是那些本來就應該培養(yǎng)應用型人才的工科院校，尤其要引起警惕。大學當然主要是一種通才教育，但若總是流于空疏清談，甚至形成一種鄙視實踐的風氣，也就走向了反面。

實際上，大學生職?！盎貭t”，本身也是一種終身教育，是個體在社會洪流中的主動調適。每個人都應該及時更新知識體系，至少也該有這種主動擁抱變化的意識。這不僅關乎個人福祉，也關乎社會進步、公共利益增進。

胡印斌