設(shè)置隨意源于發(fā)展目的偏差

在受訪專家看來,專業(yè)設(shè)置隨意、劃分過細,雷同專業(yè)越來越多、甚至千校一面,主要源于高校發(fā)展目的上的偏差和管理體制上存在問題。

李立國對記者表示,首先,高等教育的大眾化進程非?？?一些高校盲目擴大招生規(guī)模,專業(yè)建設(shè)方面貪大求快,有時候只考慮到某一專業(yè)是否熱門,沒考慮到辦學(xué)經(jīng)費、師資條件、后勤保障而盲目開辦一些專業(yè)。

其次,相當一部分高校雷同專業(yè)辦學(xué)成本比較低,特別是文科應(yīng)用類的專業(yè)比較多。這些專業(yè)辦學(xué)成本低,找老師相對來說容易一些,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對容易。

第三,有些高校為爭取更多招生指標,就把專業(yè)劃分得越來越細?！氨热?經(jīng)濟學(xué)專業(yè)有西方經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué),后來又開設(shè)了能源經(jīng)濟學(xué)專業(yè),實際上能源經(jīng)濟學(xué)與西方經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置基本上是一致的,只不過能源經(jīng)濟學(xué)設(shè)置了兩三門專業(yè)課而已?！?/p>

在儲朝暉看來,要正視高校專業(yè)設(shè)置隨意背后的高校管理體制問題。從宏觀層面看,“一些高校認為,只要滿足了上級行政管理的要求就可以生存下來,而不是了解社會和學(xué)生對專業(yè)的真正需求。于是,一些學(xué)校把專業(yè)設(shè)置當成綜合性發(fā)展、‘做大做強’的一種展示,好像專業(yè)越多學(xué)校就越大,卻不考慮某些專業(yè)的雷同性和社會需求,由此大量雷同專業(yè)被重復(fù)設(shè)置?！?/p>

具體到高校內(nèi)部,“高校內(nèi)的管理體制本質(zhì)上是行政管理體制,造成了高校部門和不同專業(yè)的條塊分隔,也是大學(xué)內(nèi)部專業(yè)簡單重復(fù)的結(jié)構(gòu)性原因?！眱Τ瘯熣f。

專業(yè)設(shè)置的邏輯結(jié)構(gòu)

破除高校專業(yè)設(shè)置隨意之弊,科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè),教育主管部門和高校本身責(zé)無旁貸。在李立國看來,“從教育主管部門角度來看,一定要考慮開設(shè)新專業(yè)的基本辦學(xué)標準,比如師資條件、科研條件和物質(zhì)保障條件,要明確最基本的專業(yè)設(shè)置國家標準?！?/p>

而從高校角度來說,“開設(shè)一個專業(yè),要看是否與高校的辦學(xué)經(jīng)歷相吻合。比如,一所中醫(yī)藥大學(xué),如果過多開設(shè)管理類專業(yè)或者外語類專業(yè),就與高校的辦學(xué)宗旨不相吻合,這就是有問題的。同時,高校也要考慮專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟、社會的匹配度,以及高校所在地其他高校是否有類似專業(yè),其已有的招生人數(shù)、就業(yè)分配都要綜合考慮?！崩盍f。

儲朝暉認為,“大學(xué)專業(yè)設(shè)置有兩個邏輯結(jié)構(gòu):一是專業(yè)的邏輯結(jié)構(gòu),即按照專業(yè)知識結(jié)構(gòu)來設(shè)置專業(yè)。二是社會需求的邏輯,即社會對哪些方面有需要。這一需求不是像商店購物、點餐那樣全部滿足,而是要對社會需要進行篩選,進而確定哪些專業(yè)可以被設(shè)置。還要考慮學(xué)生成長發(fā)展的需要,考量學(xué)生特定方向的發(fā)展?jié)摿?。近年?很多高校僅根據(jù)以上某一方面的需求來設(shè)置專業(yè),這種過度簡化專業(yè)篩選、較少思考背后的專業(yè)邏輯,是目前比較普遍存在的問題?！?/p>

“調(diào)整和精簡專業(yè)時,也應(yīng)該有專業(yè)評估,應(yīng)整體考慮這個專業(yè)是不是有專業(yè)優(yōu)勢、社會需求、師資和學(xué)術(shù)上的獨特性。如果是簡簡單單根據(jù)行政指令進行操作,僅因為某個專業(yè)招不到學(xué)生、就業(yè)率不好就撤銷專業(yè),大學(xué)專業(yè)設(shè)置隨意的問題仍然不會根本解決?！眱Τ瘯熖嵝颜f。（王陽）