聰明孩子學(xué)理科？這是高考制度的選擇

沈政回憶，在自己上大學(xué)時候，優(yōu)秀人才普遍選理科，覺得“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”；而從上世紀(jì)90年代起，聰明孩子又一窩蜂地往經(jīng)濟系、法律系跑，可見社會因素對人的選擇影響之大。

上海市語文特級教師余黨緒告訴中國青年報·中青在線記者：“偏科只是一個少數(shù)現(xiàn)象，大部分人的智商、情商還是正態(tài)分布。中學(xué)階段的文理分科，主要基于學(xué)生的興趣愛好，還有一個不能忽視的原因是高考的需要。”

余黨緒說，以上海為例，高考錄取名額的相當(dāng)大比例都給了理科生，學(xué)理科是一個上大學(xué)“概率更大”的選擇；反映到中學(xué)，優(yōu)秀的學(xué)生也就更傾向于選擇理科?！安⒉皇抢砜粕斆鳎沁x理科的學(xué)生本來就更出眾，無論是記憶能力、反應(yīng)能力還是現(xiàn)場判斷力，整體素質(zhì)較高?！?/p>

在著名教育學(xué)者熊丙奇看來，現(xiàn)在對文理科選擇最大的外界因素就是高考?！叭珖闹攸c高中，文理班的比例大概是1:3，因為大學(xué)一本的文理科錄取比例就是1:3。這是適應(yīng)現(xiàn)有高考制度的選擇。”熊丙奇說，“如果哪天成長環(huán)境變了、教育環(huán)境變了、就業(yè)環(huán)境變了，他們的選擇也很可能變了?！?/p>

余黨緒介紹，現(xiàn)在上海高考施行“3+3”，即在語數(shù)外三門課之外，學(xué)生在“史地政理化生”中任選三門課，打破了文理的界限。這樣的高考制度，讓學(xué)生的選擇更加理性。

不過，余黨緒認(rèn)為，中學(xué)階段的課程只是基礎(chǔ)，不會對一個人的人文素養(yǎng)、理性思維帶來特別大的改造作用；到了大學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)科差異才可能改變思維方式。

“文科素養(yǎng)，比如對一部文學(xué)作品的理解，需要借助社會經(jīng)驗和人生閱歷，這不僅是智商的問題。楊絳說過一句話特別有道理，‘年輕的時候以為不讀書不足以了解人生，直到后來才發(fā)現(xiàn)，如果不了解人生，是讀不懂書的’。就像學(xué)語文，小時候就是理解不了，慢慢長大了，也許會恍然大悟。”余黨緒說。

文科生干不了理科生的活兒？

熊丙奇說：“長期以來，我們對學(xué)生有一種標(biāo)簽化的評價，文科生、理科生，并認(rèn)為文科生應(yīng)該擅長什么，理科生應(yīng)該擅長什么，套用一種模式，這其實阻礙了學(xué)生的發(fā)展，并沒有關(guān)注到學(xué)生本身的能力和素養(yǎng)。如果告訴文（理）科學(xué)生，你只能干這個，他有很多東西可能就不去學(xué)了?！?/p>

自從上海、浙江施行自行選課的“新高考”后，很多問題得到改善。比如，此前有的學(xué)生歷史、物理都好，但為了報考理科專業(yè)，不得不放棄歷史；“新高考”之后，熊丙奇發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生選了一門文科加兩門理科，或者兩門文科加一門理科。

“當(dāng)教育給學(xué)生一個選擇空間后，勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力?！毙鼙嬲f，現(xiàn)在一些大學(xué)自主招生，文科學(xué)生也可以報考理科專業(yè)，理科學(xué)生也能報考文科專業(yè)，還有很多專業(yè)文理兼招；很多公司在招聘時，也不再強調(diào)專業(yè)，而更注重能力。

有人說，理科生能寫小說，但文科生不會編程，文科生干不了理科生的活兒？熊丙奇認(rèn)為，這與人的知識結(jié)構(gòu)相關(guān)，一般來說，科學(xué)技術(shù)需要長時間的訓(xùn)練，但并不是說文科生就不行。

在很多專業(yè)領(lǐng)域，文科學(xué)生也能進入。熊丙奇舉了個例子：IBM公司曾招聘了一個戲劇專業(yè)畢業(yè)生，后來他成為一名計算機工程師?！拔目妻D(zhuǎn)道理工科，需要在技術(shù)學(xué)習(xí)上投入；同樣，理工科轉(zhuǎn)道文科工作，也要培養(yǎng)思維、表達等?！毙鼙嬲f，“在《中國詩詞大會》等人文類的綜藝節(jié)目中，理科生的優(yōu)異表現(xiàn)，也證實了我們需要摒除兩分論。淡化身份，關(guān)注能力，從學(xué)歷社會走向能力社會?！?/p>