特別值得關(guān)注的是，我們長期以來都一直認(rèn)為，我國基礎(chǔ)教育比國外好，但又解釋不清，有了高質(zhì)量的中小學(xué)教育，為什么我們的人才培養(yǎng)卻并不理想。除了高校教育和人才使用方面的問題需要檢討和反思之外，中小學(xué)的教育也的確存在不少值得警醒的問題。比如，我們除了通過題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背應(yīng)對考試之外，在學(xué)生的人文道德素養(yǎng)、動手操作能力、質(zhì)疑和創(chuàng)新的膽識、想象力和意志力等的培養(yǎng)方面，以及在身心健康發(fā)展、自主生涯設(shè)計(jì)、服務(wù)和融入社會、學(xué)會關(guān)心和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、志向和理想的樹立等方面，與先進(jìn)國家確有明顯的差距。

高揚(yáng)?；辏瑔拘褜W(xué)校蓬勃生命

要解決這些問題，使中小學(xué)的學(xué)校教育真正提升質(zhì)量和水平，擺脫諸多不良影響的困擾，校長應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀作出努力。

第一，要使學(xué)校的制度與文化建設(shè)切合本校的實(shí)際，并贏得廣大師生參與建設(shè)和廣泛認(rèn)同，減少虛浮的表述和不切實(shí)際的高調(diào)，使學(xué)校的良好傳統(tǒng)得以沉穩(wěn)地積淀。

第二，認(rèn)真反思本校在過往發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)和診斷相關(guān)制度和文化的利弊得失與癥結(jié)所在，并在群策群力基礎(chǔ)上使之完善。

第三，要使學(xué)校的各級組織煥發(fā)積極主動的生命力，而不是消極地應(yīng)付差事。比如，應(yīng)使學(xué)校的德育、教研、班主任、少團(tuán)組織、學(xué)校服務(wù)等部門的崗位職責(zé)，從生硬僵化的束縛轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的減負(fù)，著眼于聚焦和解決學(xué)生的問題、有計(jì)劃地提升教師的專業(yè)能力與建設(shè)和諧學(xué)校文化等方面。

第四，爭取家長和社會的理解與支持，相信社會正能量的作用，通過家長學(xué)校和家長委員會，促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作走入正規(guī)和常態(tài)，協(xié)同解決學(xué)校面臨的困難與問題。

第五，因校制宜地進(jìn)行合乎教育規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探索，經(jīng)常性地通過調(diào)查摸清學(xué)生和教師遇到的典型問題，以便使錯誤的傾向被及時遏制，正確的做法得到合理的伸張和支持。

第六，通過階段性的總結(jié)和反思積累經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)校發(fā)展的方向和進(jìn)度，也可以對上級主管部門積極地提出建議，促使相關(guān)的政策和法律進(jìn)一步完善，為學(xué)校的發(fā)揮爭取更大的自主發(fā)展空間。

第七，要根據(jù)學(xué)校和師生的實(shí)際情況，合理確定階段性的發(fā)展目標(biāo)。既不能過于理想、一蹴而就，也不能按部就班、畏縮不前。要鼓勵師生通過自主努力，超越既定的階段性目標(biāo)，也要幫助不適應(yīng)者盡快進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)全員的充分發(fā)揮。

第八，建設(shè)學(xué)習(xí)型的和諧發(fā)展平臺，激勵師生立足校本練好內(nèi)功、主動發(fā)展、合作共贏，將學(xué)校的日常工作、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新探索合為一體，在減少形式化和無用功的同時，提升師生的自信心和幸福感，將每一個體的發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展融合在一起。

總之，中小學(xué)校長今天和未來所要特別關(guān)注的，已不再只是學(xué)校的硬件設(shè)施，而更多的是學(xué)校的文化內(nèi)涵建設(shè)和師生潛力與主動精神的發(fā)揮。因?yàn)?，只有?dāng)學(xué)校的教育有了自己的靈魂，有了校長和師生共同的愿景，即便是在困難的境遇之中，也能得到充分有力的發(fā)展。

作者：中國人民大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師　程方平