一是高校中出現(xiàn)“慢就業(yè)群體”。全國高校普遍存在一些應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)愿望不強烈的情況。業(yè)內(nèi)專家坦言，“90后”應(yīng)屆畢業(yè)生心態(tài)發(fā)生明顯變化，他們中的一些人思想活躍，生活壓力較小，往往推遲就業(yè)，這會直接影響學校的初次就業(yè)率。

二是高校學生就業(yè)方式多元化。例如，學藝術(shù)的學生自己開個畫室，就沒辦法拿回就業(yè)協(xié)議書來;自主創(chuàng)業(yè)但還不是股東的學生，也沒辦法拿到含股東認定書的證明文件……“現(xiàn)在就業(yè)方式愈發(fā)多元化，比如微商、電商等職業(yè)，沒法用傳統(tǒng)的方式去定義是就業(yè)還是沒就業(yè)。”孫老師說。

三是無就業(yè)協(xié)議但有就業(yè)事實。據(jù)高校負責就業(yè)的老師反映，部分中小微企業(yè)為降低用人風險和成本，不愿意與在校大學生簽訂就業(yè)協(xié)議、勞動合同，往往要等學生畢業(yè)試用合格后才辦理錄用手續(xù)。這種情況越來越普遍，直接影響了高校初次就業(yè)率的統(tǒng)計，造成就業(yè)率不真實。

業(yè)內(nèi)專家表示，教育部門公布大學畢業(yè)生就業(yè)率的初衷，是促進高校改革和就業(yè)工作的開展、教學質(zhì)量的提升，而當前大部分高校的就業(yè)評價指標是畢業(yè)生一次性就業(yè)率指標，只能粗略反映大學生就業(yè)情況，體現(xiàn)不出大學生就業(yè)質(zhì)量。

建立科學的就業(yè)評價體系

有關(guān)人士認為，新形勢下改變以就業(yè)率為單一準則的就業(yè)評價方式，建立科學的大學畢業(yè)生就業(yè)評價體系已勢在必行。

一是將大學生的薪酬水平、崗位與專業(yè)匹配性、福利和社會保障等指標引入就業(yè)評價體系。除了統(tǒng)計就業(yè)率，教育部門還應(yīng)關(guān)注大學生的就業(yè)質(zhì)量。同時，教育部門還應(yīng)建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制度，完善跳槽頻率、專業(yè)吻合度、就業(yè)層次等量化數(shù)據(jù)，增強就業(yè)評價的參考性和指導(dǎo)性。

二是針對高校學生就業(yè)多元化狀況分別進行評價，改變目前就業(yè)率的統(tǒng)計對象，對有就業(yè)意愿的應(yīng)屆畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、“慢就業(yè)”畢業(yè)生等不同群體分別進行統(tǒng)計和評價。

三是擠出就業(yè)率虛高的“水分”，引入第三方評價機構(gòu)統(tǒng)計就業(yè)率，并對就業(yè)質(zhì)量做出詳細分析和反饋，為學校改進就業(yè)和教學工作提供科學依據(jù)。同時，可以采取電話核實、學生樣本抽查等方式，建立核查制度和標準，保證就業(yè)率的真實性。(半月談記者 張文靜 潘祺 沈汝發(fā))