第三,進一步加強對大學生創(chuàng)業(yè)的引導,多發(fā)揮團隊優(yōu)勢,鼓勵合作創(chuàng)業(yè)。在視察中我們發(fā)現(xiàn),在成功創(chuàng)業(yè)的大學生團隊中,導師扮演著非常重要的作用。導師對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育,不僅要告訴學生創(chuàng)業(yè)的知識與技能,也要告訴他們創(chuàng)業(yè)的風險與困難,對創(chuàng)業(yè)的艱難有充分的思想準備,對創(chuàng)業(yè)的失敗有足夠的承受能力。在視察中我們也發(fā)現(xiàn),對導師也有必要進行指導和引導。如在常州科教城召開的部分創(chuàng)業(yè)大學生與導師座談會上,一位導師意味深長地說,大家都把目光聚焦到大學生身上,其實創(chuàng)業(yè)教育對高校教師何嘗不是一種創(chuàng)業(yè),不是一種挑戰(zhàn)?創(chuàng)業(yè)教育對于他們來說也是全新的領域,不是開設一兩門創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課程的問題,是從理念與方法的完全更新。應該鼓勵更多的老師帶領學生創(chuàng)業(yè),與學生一起創(chuàng)業(yè)。在視察中我們還發(fā)現(xiàn),大學生團隊創(chuàng)業(yè)比單個大學生的創(chuàng)業(yè)成功概率更高。所以應該鼓勵創(chuàng)業(yè)社團組織,鼓勵大學生團隊合作創(chuàng)業(yè)。

第四,應該鼓勵大學生創(chuàng)辦社會企業(yè)。視察中發(fā)現(xiàn),常州工學院機械與車輛學院的大四學生陸文翔創(chuàng)辦的“老皮匠手工皮具工作室”,探索把中國傳統(tǒng)的水墨畫、燙畫、工筆畫、蘇繡、剪紙等,融入到新型的皮具商品上,用創(chuàng)新的方式繼承傳統(tǒng)文化。我想,創(chuàng)造財富追求利潤無可厚非,但我們的社會同樣需要、甚至是更加渴望一大批有夢想的大學生投身到不以盈利為目的的公共事業(yè)中去。

第五,培育發(fā)展社會化的創(chuàng)業(yè)服務機構。目前各級政府在大學生創(chuàng)業(yè)引領方面做了大量工作,但仍然存在針對性不強、政策碎片化等問題。由于大學生創(chuàng)業(yè)具有需求多元化、資金來源單一化、項目產品低端化等問題,建議政府通過購買服務的方式,引導和鼓勵更多社會機構提供更加精準的創(chuàng)業(yè)服務扶持,通過減免稅、專項補貼等政策支持社會機構開展低成本、便利化、開放式的一站式創(chuàng)業(yè)服務平臺建設,開發(fā)更有針對性的金融服務產品,有效破解大學生創(chuàng)業(yè)手續(xù)復雜、資金困難的問題,真正在大學生中間形成敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、善創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)的良好局面。

這一次視察,感佩80、90后的創(chuàng)業(yè)激情和智慧,感受大學生創(chuàng)業(yè)實實在在地推動了地方經濟社會發(fā)展,同時也意識到提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),本身就是一種對教育的助推。希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動,對創(chuàng)造精神進行發(fā)掘與引領,激起更多人對創(chuàng)造力的重視,從而引發(fā)全民對教育的反思。因為,創(chuàng)業(yè)可以從大學生推動,創(chuàng)造力卻需要從小抓起。