50%語(yǔ)言文字應(yīng)用題什么樣？

據(jù)鄭偉鐘介紹，50%語(yǔ)言文字應(yīng)用題主要是從字詞句段、語(yǔ)修邏文這些方面進(jìn)行出題。實(shí)驗(yàn)版教材理解課文內(nèi)容的題目比較多，一篇課文一般有兩道都是理解課文內(nèi)容的題目。修訂版教材更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的應(yīng)用，課文理解的題目一般放到了一道題里面，補(bǔ)充的題目一般是從詞句運(yùn)用、語(yǔ)法、修辭、表達(dá)方法、語(yǔ)言邏輯上出題。

其中，用語(yǔ)文來說現(xiàn)象，分析、解釋各種問題的語(yǔ)言文字運(yùn)用題占到50%以上，主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)上，話題的形式更加考慮學(xué)生的需要。

口語(yǔ)交際則加強(qiáng)了互動(dòng)性，比如小學(xué)階段的《勸說》《安慰》，初中階段的討論會(huì)《聰明人就一定能成功嗎》等；習(xí)作加強(qiáng)了實(shí)用性，比如一至六年級(jí)加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)，安排了8次應(yīng)用文寫作的練習(xí)；綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了實(shí)踐性，比如七至九年級(jí)的編演短劇、辦一份小報(bào)、調(diào)查社會(huì)用字情況等。

而在課后練習(xí)上，修訂版教材加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習(xí)，又有較大比例的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用的練習(xí)，還有不少則是二者兼顧。比如，修訂版教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)了較多的讀寫結(jié)合題；同時(shí)，練習(xí)中多次出現(xiàn)“用自己的話說說”“用自己的話寫寫”等題目，以從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生用自己的話表達(dá)的能力。

課文數(shù)量減少15%有什么影響？

據(jù)統(tǒng)計(jì)，新修訂后的語(yǔ)文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。

鄭偉鐘表示，主要從兩個(gè)方面來考慮。一方面是實(shí)驗(yàn)版教材在使用時(shí)，有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，需要減負(fù)；教育部在教材修訂前也下了通知，把減負(fù)作為本次教材修訂的原則。修訂版教材的做法減少數(shù)量，提高質(zhì)量，修訂后小學(xué)教材只有90頁(yè)，比以前篇幅小不少。另一方面旨在引導(dǎo)學(xué)生用課外時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力。

語(yǔ)文出版社相關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，減量提質(zhì)才是減負(fù)的根本途徑，所以即從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度，把練習(xí)設(shè)計(jì)得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學(xué)生的接受度，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，把非語(yǔ)文的或者說語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值低下的內(nèi)容篩選出去，從而引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、樂學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。