馬敏認(rèn)為，在當(dāng)下中國(guó)，高考是最現(xiàn)實(shí)、最可行的選拔人才的制度，也是保證社會(huì)階層有序流動(dòng)的重要通道和維護(hù)社會(huì)公平正義的最后底線，高考必須堅(jiān)持，又必須加以改革。對(duì)于高考改革的節(jié)奏和步調(diào)，應(yīng)持積極穩(wěn)妥的態(tài)度。有利于人才選拔、有利于減負(fù)、有利于社會(huì)公平正義是高考改革的最終目標(biāo)，也是三條應(yīng)貫徹始終的基本原則。

　　在3月7日舉行的教育界別聯(lián)組會(huì)上，針對(duì)委員和社會(huì)各界關(guān)切的高考改革的總體方案，教育部部長(zhǎng)袁貴仁表示，在所有考試改革中，最難的是高考改革，這項(xiàng)改革工作也是教育部2014年工作的重中之重。目前教育部正在對(duì)高考改革方案初步方案進(jìn)行論證，相關(guān)部門(mén)也正在進(jìn)行深入調(diào)研，最終改革方案會(huì)按程序報(bào)批。

　　作為影響億萬(wàn)民眾的“中國(guó)第一考”，這根“指揮棒”怎么揮舞，決定著數(shù)以億計(jì)的中國(guó)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。本次政協(xié)會(huì)議期間，本報(bào)記者采訪了曾多次參與教育部高中課程改革方案討論的全國(guó)政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書(shū)記馬敏。

　　高考制度必須堅(jiān)持，又必須改革

　　記者：當(dāng)前民眾對(duì)于高考“一考定終身”問(wèn)題、與素質(zhì)教育不銜接問(wèn)題詬病越來(lái)越大，期許也很大，學(xué)界也有不同的聲音。對(duì)于高考選拔制度，你的觀點(diǎn)？

　　馬敏：對(duì)于高考改革，我認(rèn)為社會(huì)各方首先要達(dá)成基本的共識(shí)：在當(dāng)下中國(guó)，高考制度可能不是最好的制度，卻是最現(xiàn)實(shí)、最可行的制度，它是選拔人才的重要手段，是社會(huì)階層有序流動(dòng)的重要通道，是維護(hù)社會(huì)公平正義的最后底線，所以必須堅(jiān)持，但與此同時(shí)，又應(yīng)針對(duì)其所存在的問(wèn)題進(jìn)行積極穩(wěn)妥的改革。

　　記者：高考改革如何平衡好各方的聲音，應(yīng)遵循什么準(zhǔn)則？

　　馬敏：對(duì)于社會(huì)各方對(duì)于高考改革的不同意見(jiàn)，我認(rèn)為無(wú)論什么樣的改革方案，都必須遵循最起碼的三個(gè)原則。一是要有利于創(chuàng)新型人才的選拔與培養(yǎng)，“為國(guó)取士”的重任始終不能丟，這是我們建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必然選擇。二是有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育階段的實(shí)施帶好路、舉好旗，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。三是有利于維護(hù)和促進(jìn)社會(huì)公平正義。

　　但是不管怎樣改、如何改，一定要按照“三年早知道”的原則，明確改革的時(shí)間表、路線圖，給廣大學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)清晰、明確、穩(wěn)定的改革預(yù)期，盡可能減少改革所引起的社會(huì)震蕩。

　　文理不分科應(yīng)循序推進(jìn)，不宜一步到位

　　記者：對(duì)于三中全會(huì)《決定》中提出的探索高考不再分文理科導(dǎo)向，學(xué)界和學(xué)校層面也有熱烈的討論。也有一種聲音是高考只考語(yǔ)數(shù)外就可。對(duì)于高考科目改革，你的觀點(diǎn)？

　　馬敏：就高考考試科目的改革，目前一些專家的看法是減少科目、不分文理科，只考語(yǔ)數(shù)外。我贊成《決定》中講的減少考試科目、不分文理科以減輕考生負(fù)擔(dān)的改革方向，但不分文理科的高考到底如何實(shí)施？到底如何讓高中的課程設(shè)置和大學(xué)的專業(yè)設(shè)置相銜接？會(huì)不會(huì)造成新一輪圍繞語(yǔ)數(shù)外加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？我認(rèn)為這些問(wèn)題需要方案的制訂者進(jìn)行更加深入的調(diào)研和思考，提出合理的考試和招生方案。我個(gè)人是不太贊成馬上就實(shí)行高考文理不分科的做法，因?yàn)閺娜瞬胚x拔的角度，這樣的改革推行過(guò)快會(huì)增加高校選拔人才的難度，不利于大學(xué)按專業(yè)培養(yǎng)人才的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)對(duì)于高中課程設(shè)置和學(xué)生接受全面教育也會(huì)有一定影響。高考考試科目集中在語(yǔ)數(shù)外，有可能會(huì)讓學(xué)生過(guò)早地放棄一些學(xué)科的學(xué)習(xí)投入度，難于達(dá)到讓學(xué)生在文理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中打下比較寬泛基礎(chǔ)的目的。

　　所以，對(duì)于高考科目的刪減，我認(rèn)為要慎之又慎。文理不分科的高考，只有在高中學(xué)業(yè)水平考試方案已十分成熟，學(xué)業(yè)水平成績(jī)已具有很高的合理性和區(qū)分度并被社會(huì)廣泛認(rèn)可、接受，換言之，統(tǒng)一高考成績(jī)已不再是最重要的錄取權(quán)重時(shí)，才能真正實(shí)施。

　　就減小高考改革的震蕩性而言，在目前的改革過(guò)渡期中，我認(rèn)為文理分科考試的形式還可以暫時(shí)予以保留一段時(shí)間，以便與高等教育的分學(xué)科培養(yǎng)格局相適應(yīng)，更好地挑選和培養(yǎng)人才。整個(gè)高考路線圖可采取“小步快走”的方式，比如在測(cè)試科目較為全面的高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，暫時(shí)仍保留目前普遍實(shí)行的“3+1”方式，“3”就是語(yǔ)數(shù)外，“1”就是學(xué)生自主選擇的文綜或理綜（但對(duì)所考內(nèi)容可進(jìn)行較大幅度的改革，降低難度），同時(shí)實(shí)行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)錄取，逐漸降低高考分?jǐn)?shù)的權(quán)重。

　　記者：對(duì)于高考改革，也有一種觀點(diǎn)是調(diào)整考試內(nèi)容重于調(diào)整考試形式。

　　馬敏：我認(rèn)為改革形式和內(nèi)容都很重要，但考試內(nèi)容的改革則更為重要。在考試內(nèi)容上，對(duì)于文科考生，可以適當(dāng)降低數(shù)學(xué)的難度；對(duì)于理科考生，則可以適當(dāng)降低語(yǔ)文的難度?？傊?，考試內(nèi)容總體要體現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則，少考死記硬背的內(nèi)容，少出偏題怪題，多考能體現(xiàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的內(nèi)容。這樣，有利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也有利于高中教學(xué)方式和課程內(nèi)容的改革，這樣的改革不僅會(huì)更人性化，會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，而且有利于創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，真正達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

　　記者：去年多省市出臺(tái)的高考改革方案中，都拿出了英語(yǔ)學(xué)科作為改革的試點(diǎn)。但是對(duì)于這一改革，也有觀點(diǎn)認(rèn)為，當(dāng)下不具有這樣改革的社會(huì)基礎(chǔ)，反而會(huì)增加學(xué)生因多次參加考試，而增添的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。你怎么看？

　　馬敏：就考試次數(shù)而言，我同意先拿出英語(yǔ)學(xué)科，按照循序漸進(jìn)、先行先試的辦法，將英語(yǔ)學(xué)科考試社會(huì)化，實(shí)行一年多次考試。對(duì)于社會(huì)上的一些擔(dān)心，我認(rèn)為完全可以借鑒TOEFL、IELTS等國(guó)外成熟選拔性考試的經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)適當(dāng)限定考試次數(shù)、細(xì)化管理辦法等，避免為考而考、反復(fù)刷分的情況。