武向平（右一）與孩子們交流 （圖片由受訪者提供）

武向平：全國(guó)政協(xié)常委，中國(guó)科學(xué)院院士，天體物理學(xué)家

宇宙是從哪里來(lái)的？宇宙最終會(huì)走向哪里？大爆炸的能力從哪里來(lái)？世界會(huì)有末日嗎？宇宙中的黑洞里有什么？

浩瀚宇宙，一直隱藏著許多的奧秘，既籠罩著神秘的色彩，又使人感到好奇。而探尋宇宙是人類一個(gè)永恒的話題。

全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)科學(xué)院院士、天體物理學(xué)家武向平就是宇宙探索大軍中的一員，他多年來(lái)探秘宇宙源于他永葆一顆好奇心。

“零基礎(chǔ)”的“跨界轉(zhuǎn)行”

零距離對(duì)話武向平。

“為什么會(huì)選擇研究天體物理呢？”記者率先拋出疑問(wèn)。

“好奇心驅(qū)動(dòng)吧。大學(xué)和研究生時(shí)期，我學(xué)的并非天文專業(yè)，改行研究天文純屬好奇心的驅(qū)動(dòng)?！?武向平坦言。

大學(xué)期間，刊登在《天文愛(ài)好者》雜志上一篇關(guān)于“類星體”的文章引發(fā)了武向平強(qiáng)烈的好奇心。

“為何類星體能如此明亮？是誰(shuí)給它供能或者它根本無(wú)需這么大的能量？我最初就想弄清楚‘類星體真的是由其紅移決定的那么遠(yuǎn)嗎’這個(gè)問(wèn)題?！蔽湎蚱交貞浀?。

為了讓類星體能距離我們近一點(diǎn)而不需要那么大的能源，武向平做了多種嘗試?！敖裉炜磥?lái)，當(dāng)時(shí)的想法簡(jiǎn)單、粗暴甚至是幼稚的。”

雖然沒(méi)能解決類星體能源和距離問(wèn)題，但卻促使武向平改行走向天體物理研究，從天文學(xué)的“零基礎(chǔ)”開(kāi)始攻讀博士學(xué)位。

第二次在天體物理研究領(lǐng)域轉(zhuǎn)行，則是二十年前。走出辦公室，從理論研究轉(zhuǎn)向天文觀測(cè)設(shè)備的建造。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在天山深處安營(yíng)扎寨，建設(shè)了用于宇宙第一縷曙光探測(cè)的大型低頻射電望遠(yuǎn)鏡陣列21CAM，為我國(guó)后來(lái)參加國(guó)際大科學(xué)計(jì)劃“平方公里陣列射電望遠(yuǎn)鏡SKA”積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，也使得武向平后來(lái)成為SKA的中國(guó)首席科學(xué)家。

在SKA科學(xué)部走廊的墻面上，掛滿了《SKA發(fā)展歷程大事記》《宏偉目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的SKA》等圖文詳解。SKA，這個(gè)探測(cè)宇宙的“世界巨眼”，正在中國(guó)科學(xué)家的參與下，為探索宇宙帶來(lái)更多新視角。

武向平相信，這個(gè)遙望宇宙的巨眼，將帶來(lái)全新的宇宙信息。人們?cè)诓痪玫膶?lái)可以撥開(kāi)重重迷霧，追尋到宇宙的第一縷曙光。

科學(xué)普及和科學(xué)教育：留住孩子們的好奇心

天文學(xué)，一直是備受公眾特別是青少年喜愛(ài)的學(xué)科之一。

漸漸地，永葆好奇心的武向平開(kāi)始被另一種“好奇”所吸引，這里不僅有對(duì)古今共同仰望的那片浩瀚星空的好奇，還有孩子們眼中對(duì)新鮮未知世界的好奇。

武向平開(kāi)始走進(jìn)校園，走進(jìn)青少年，開(kāi)啟一場(chǎng)又一場(chǎng)讓人“大開(kāi)眼界”的科普講座，也為科學(xué)教師們傳授“突破邊界”的科學(xué)教育新理念。

武向平每年大約要做50科普講座。他每年堅(jiān)持到偏遠(yuǎn)地區(qū)為中小學(xué)學(xué)生和老師做講座，讓山區(qū)的孩子們感受科學(xué)的魅力、宇宙的奧秘。云貴山區(qū)、黃土高原、祁連山下、天山南北都留下了武向平科普的足跡。多少次，他被孩子們的問(wèn)題吸引；多少次，他被孩子們的純真感動(dòng)。

采訪間隙，武向平給記者展示了一張與孩子們?cè)谝黄鸬恼掌Ｕ掌?，武向平盤(pán)腿坐在教室的地上，被幾十個(gè)小學(xué)生圍著，有趴在地上抬頭提問(wèn)的，有挽著胳膊探出腦袋聆聽(tīng)的，還有的直接就趴在武向平背上抱著脖子的…… 

孩子們腦袋上一個(gè)個(gè)“問(wèn)號(hào)”和眼中求知的光，深深打動(dòng)了武向平。

武向平告訴記者：“對(duì)孩子們而言，無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生，無(wú)論來(lái)自城市或是鄉(xiāng)村，他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望，對(duì)神秘宇宙的好奇，對(duì)未知世界的探究，對(duì)美好未來(lái)的憧憬都是一樣的?？缭角Ю?，不同的衣著，不同的文化，不同的生活，當(dāng)他們聽(tīng)完同樣的科普講座，都能提出近乎相同的科學(xué)問(wèn)題。科學(xué)家們理應(yīng)走到他們中間，傳播科學(xué)知識(shí)，教授科學(xué)方法，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，助力他們成長(zhǎng)為具備科學(xué)家潛質(zhì)的群體?！?/p>

為教育建言、為科學(xué)教育發(fā)聲

自2013年成為全國(guó)政協(xié)委員以來(lái)，武向平在11年的履職實(shí)踐中，一直圍繞教育話題建言獻(xiàn)策，比如提升中小學(xué)老師的科學(xué)素質(zhì)、青少年科學(xué)教育體系建設(shè)、未來(lái)新型教育體系等。

他在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大約一半的初中畢業(yè)生未能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，而被分流至中等職業(yè)學(xué)校，這些過(guò)早被分流且心智尚未成熟的未成年人，給未來(lái)社會(huì)健康發(fā)展埋下了巨大隱患。

“不改變這個(gè)現(xiàn)狀，將影響30年后科技強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻裉斓闹袑W(xué)生到那時(shí)就是建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的主力軍?！痹谖湎蚱娇磥?lái)，延遲青少年至高中后分流是必然選擇，而擴(kuò)大高職教育則是自然的趨勢(shì)。為此，2022年他提出《關(guān)于普職過(guò)早分流與延長(zhǎng)義務(wù)教育的提案》，建議啟動(dòng)12年義務(wù)教育的試點(diǎn)工作并制定實(shí)施路線圖；盡快啟動(dòng)相關(guān)政策調(diào)研和研究，為延長(zhǎng)義務(wù)教育提供依據(jù)和支撐；提前為中職學(xué)校轉(zhuǎn)型為高職學(xué)校做部署，等等。

“好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體?！?020年，習(xí)近平總書(shū)記在科學(xué)家座談會(huì)上發(fā)表的這段重要講話被武向平深深記在了心里。

2023年，武向平在《關(guān)于國(guó)家青少年科學(xué)教育體系建設(shè)的提案》中呼吁，應(yīng)該抓住機(jī)遇，大力提升我國(guó)科學(xué)教育的戰(zhàn)略地位，完成頂層設(shè)計(jì)和部署，組建由頂尖科學(xué)家、大中小學(xué)老師、高層管理者組成的國(guó)家青少年科學(xué)教育委員會(huì)，制訂我國(guó)科學(xué)教育發(fā)展目標(biāo)，完善科學(xué)教育體系，超越STEM框架，集科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、人文、藝術(shù)為一體完成中國(guó)特色的科學(xué)教育課程設(shè)計(jì)和建設(shè)，覆蓋從幼兒園到高中所有年齡段，為本世紀(jì)中葉把我國(guó)建成世界科技強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

2023年起，生成式人工智能（AI）大火。武向平認(rèn)為，人工智能在未來(lái)5-10年必將改變傳統(tǒng)的教育體系?！拔覀儽仨毺崆安季?，以國(guó)家行為組織實(shí)施基于AI的未來(lái)教育平臺(tái)建設(shè)工程，扭轉(zhuǎn)國(guó)內(nèi)目前AI教育產(chǎn)業(yè)數(shù)目多而不強(qiáng)的被動(dòng)局面，構(gòu)建一個(gè)具備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、以AI為核心的新型國(guó)家教育體系?！?/p>

為此，2024年全國(guó)兩會(huì)，他提交了《關(guān)于建設(shè)人工智能時(shí)代未來(lái)新型教育體系的提案》建議，設(shè)立專項(xiàng)基金，組建專項(xiàng)辦公室，以國(guó)家行為組織實(shí)施基于AI的未來(lái)教育平臺(tái)建設(shè)，研發(fā)覆蓋幼兒園到高中階段的教師備課系統(tǒng)和中小學(xué)學(xué)生的科創(chuàng)實(shí)踐系統(tǒng)，在一些大學(xué)試點(diǎn)建設(shè)基于AI的“未來(lái)教育學(xué)院”，探索新型人才培養(yǎng)和教育的全新模式，給社會(huì)輸送全面掌握AI功能的未來(lái)型創(chuàng)新人才。

不過(guò)，武向平表示，他始終關(guān)注的是科普和科學(xué)教育?？破找呀?jīng)得到了全社會(huì)的廣泛重視，而科學(xué)教育是亟待大家共同關(guān)注的另一個(gè)領(lǐng)域?！澳壳?，我國(guó)專業(yè)講授科學(xué)課程的師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏，特別是在中西部地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)，根本無(wú)法造就一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體?！睘榇耍岢?，除了擴(kuò)大高等師范院校科學(xué)教育專業(yè)的招生名額外，應(yīng)迅速啟動(dòng)中小學(xué)科學(xué)老師培訓(xùn)計(jì)劃，盡快提升中小學(xué)老師具備科學(xué)課程授課的基本素質(zhì)和能力；教育部應(yīng)聯(lián)合中國(guó)科協(xié)，依托中國(guó)科協(xié)落實(shí)和承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)；中央財(cái)政應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保障和支持。

行勝于言，武向平不僅積極為科普和科學(xué)教育建言獻(xiàn)策，還通過(guò)政協(xié)這個(gè)大平臺(tái)付諸實(shí)踐。

2024年4月2日下午，全國(guó)政協(xié)“委員科學(xué)講堂”第4場(chǎng)講座在北京市第三十五中學(xué)舉辦，武向平以“理解宇宙”為題作科普講座。

常規(guī)三連問(wèn)“宇宙是誰(shuí)？宇宙從哪里來(lái)？宇宙到哪里去？”拋出，一場(chǎng)對(duì)話蒼穹、逐夢(mèng)星空的旅程在武向平的娓娓道來(lái)中拉開(kāi)帷幕……

九天攬?jiān)?，逐?mèng)星河，探索永無(wú)止境。

永葆好奇心的武向平，心底始終有一團(tuán)光亮，那是熠熠生輝的科學(xué)之光，是孩子們眼中的好奇之光，也是宇宙星辰的未來(lái)之光……