全國(guó)“兩會(huì)”召開(kāi)在即，記者聯(lián)系采訪全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)殘聯(lián)理事楊洋時(shí)，她正在抓緊整理一份針對(duì)聽(tīng)障兒童小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備需求的調(diào)研，與之相關(guān)的提案整理工作同樣緊鑼密鼓。

“今年我的提案主要關(guān)注普通學(xué)校聽(tīng)力殘疾學(xué)生融合教育的問(wèn)題，這份調(diào)研是重要依據(jù)?！睏钛蟾嬖V記者，“我們用書面問(wèn)卷的形式，調(diào)研了150位即將或剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)，了解他們?cè)谄胀▽W(xué)校遇到的困難及擔(dān)憂。”

在中國(guó)殘聯(lián)工作20余年來(lái)，融合教育一直是楊洋格外關(guān)注的問(wèn)題?！?歲失聰后，我就是融合教育的受益者。”在全國(guó)政協(xié)十四屆一次會(huì)議首場(chǎng)“委員通道”上，楊洋就曾分享自己的教育經(jīng)歷。

“我的每個(gè)求學(xué)階段，都經(jīng)歷了從‘不收’到試讀的過(guò)程，因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)、聽(tīng)不清，上課時(shí)我就盯著老師看，久而久之我學(xué)會(huì)了看口型?，F(xiàn)在我們這一群體已經(jīng)有兩位博士后、近20位博士，有的還去了海外留學(xué)。積極康復(fù)和融合教育，使我們成為了想成為的自己?！睏钛笳f(shuō)。

“目前絕大部分聽(tīng)力殘疾學(xué)生能夠在普通學(xué)校接受隨班就讀，接受融合教育，比我們那時(shí)候有了很大的進(jìn)步。但多年來(lái)的調(diào)研過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，希望能夠推動(dòng)這些問(wèn)題的解決，讓融合教育為更多聽(tīng)障孩子鋪寬成長(zhǎng)的道路。”楊洋告訴記者。

“比如有些普通學(xué)校一看是重度聽(tīng)力殘疾學(xué)生，會(huì)直接致電家長(zhǎng)，建議到特殊教育學(xué)校就讀。”楊洋說(shuō)，佩戴助聽(tīng)器或人工耳蝸康復(fù)后的聽(tīng)力殘疾學(xué)生，完全符合普校招生條件，而有些學(xué)校卻容易忽視了聽(tīng)力殘疾學(xué)生康復(fù)后的能力。

“有的普通學(xué)校還會(huì)對(duì)聽(tīng)力殘疾學(xué)生有一些特殊化對(duì)待。比如，聽(tīng)力殘疾學(xué)生的成績(jī)不計(jì)入班級(jí)總分，老師降低對(duì)聽(tīng)力殘疾學(xué)生的要求等。”楊洋說(shuō)，聽(tīng)力殘疾并不意味著學(xué)習(xí)能力上存在殘缺，融合教育，應(yīng)該讓孩子們看到自己未來(lái)更多的可能。

“還有些普通學(xué)校隨班就讀所包含的服務(wù)內(nèi)容，并不是聽(tīng)力殘疾學(xué)生所急需的?！睏钛笈e例說(shuō)，絕大多數(shù)聽(tīng)力殘疾孩子不需要資源教室進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，不需要去康復(fù)學(xué)校，不需要陪讀老師。“但是需要學(xué)校和老師允許其在聽(tīng)不清的情況下由同學(xué)幫助記錄作業(yè)、解答課程內(nèi)遇到的問(wèn)題?！睏钛笳f(shuō)。

針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生及其家長(zhǎng)的所想所盼，楊洋建議針對(duì)普校聽(tīng)力殘疾學(xué)生予以精準(zhǔn)政策體系保障：一是配套公開(kāi)且明確的政策解讀，說(shuō)明康復(fù)后的聽(tīng)力殘疾學(xué)生可納入普校隨班就讀，且個(gè)人成績(jī)計(jì)入班級(jí)成績(jī)，以鼓勵(lì)聽(tīng)力殘疾學(xué)生真正接受到融合教育；二是向各地普校進(jìn)行科普教育，明確佩戴助聽(tīng)器或人工耳蝸康復(fù)后的中重度聽(tīng)力殘疾學(xué)生符合普校招生條件；三是對(duì)普校隨班就讀的幫助形式和內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同殘疾情況進(jìn)行針對(duì)性規(guī)范。

楊洋表示，對(duì)于即將召開(kāi)的全國(guó)“兩會(huì)”，她充滿期盼，“一定珍惜好每次在政協(xié)會(huì)上發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力做好殘疾人朋友與政府相關(guān)部門之間的傳聲筒和連心橋?！?nbsp;