9月10日教師節(jié)當天，北京市玉泉小學“資源教師”劉麗君收到一份特殊的禮物，患有自閉癥的果果送給她一幅精美的畫作，上面寫著：“祝劉老師節(jié)日快樂?！边@份禮物讓劉麗君非常感動：“這是做老師以來收到最有意義的禮物?！?/p>

資源教師是特殊教育和普通教育溝通的橋梁，負責對特殊兒童進行個別輔導、補救教學，對普通班教師和家長提供咨詢與支援服務。“‘資教’實際是特殊教育教師與心理教師的結合?！眲Ⅺ惥χf。

和特殊孩子的相遇，始于2015年的開學季，那是劉麗君第一年參加工作。一個胖胖的男孩被家長帶到學校，他是唐氏綜合征患兒，從形象到智力、言行都與普通兒童明顯不同。

校長高峰對劉麗君說，“別的學校不想收他，咱們要不把他收進來？都是孩子，不能落下一個?！毙睦韺W專業(yè)畢業(yè)的劉麗君被校長的一番話深深打動，連連點頭。

“當時沒有馬上把貝貝安排到普通班，因為一年級剛開學，孩子們還處在一種散漫自由的狀態(tài)，怕其他同學可能會取笑、排斥或欺負他。”過了兩周，等班級的秩序正常了，貝貝被安排進班，并舉行了隆重的“進班”儀式。

此后，劉麗君開始著手創(chuàng)辦融資源教室和心理健康教育中心為一體的資源中心，其中包括沙盤室、音樂放松室、注意力訓練室、感統(tǒng)訓練室、生活能力訓練室、團體輔導室等適合特殊孩子的教室。

走進資源教室，溫暖的色調讓人瞬間心情愉悅，滑梯、沙盤、玩偶等隨處可見，到處都是孩子喜愛的物品?！斑@個資源教室的整體設計也是充分征求了孩子們的意見才最終敲定的?！眲Ⅺ惥f。

“特殊兒童的到來，對學校是一個很大的挑戰(zhàn)?！鼻皟赡辏驗榧彝ッ茉颍淖蚤]癥變得更加嚴重，“有時會上著課突然大叫，或是無意識傷到別的同學，沒辦法在普通班級一起上課?！庇谑?，劉麗君把她帶到資源教室一對一上課。

“我們建議家長帶果果到校外機構進行額外的訓練，他們不去，我們老師就自己來。”課間，劉麗君和其他老師會為果果進行更多的訓練和心理疏導。

在資源教室里，和貝貝的相識也讓果果開心了很多。貝貝和果果曾經是對“小冤家”，見面就“掐”，但劉麗君發(fā)現(xiàn)，兩個人身上有很多可以互補的特點?！氨热绻朴诒磉_，認知能力好，喜歡繪畫，渴望被人夸獎；而貝貝善于傾聽，樂于服從，擅長夸獎他人，不在乎輸贏。”于是，善于觀察的劉麗君將貝貝和果果組成了陽光互助小組。

沒想到，奇妙的“化學反應”就這樣發(fā)生了，如今，他們成了幾天不見就想念對方的小伙伴。“疫情防控期間，兩個人還常要通視頻電話?！眲Ⅺ惥χf。

采訪時，剛下課的果果已經看不出她與普通孩子的差異。她很自信地和記者對視，并禮貌地說了句：“老師好！”

在玉泉資源中心，記者看到一張《個體差異生成長資料收集表》，上面包括學生出生情況、成長史、情況分析、輔導方案和過程等幾十個項目，每次輔導，都有詳盡的記錄。

校長高峰常到這里來，陪特殊兒童上課，也跟資源教師討論有效的教育方法。這幾年，學校新進了包括劉麗君在內的六位特殊教育專業(yè)教師。

“每個孩子都有改變的潛質，只要我們努力，總會有奇跡發(fā)生。即便沒有奇跡，培養(yǎng)這些孩子掌握基本的生活自理能力，像穿衣服、系鞋帶、開鎖、穿針縫東西、用錢買東西等等，也是教育的應有之義?！备叻逭f。

然而并不是每個人都能勝任這一職業(yè)，從事特殊教育事業(yè)僅有愛心還不夠，還需要有極強的專業(yè)性和耐心。很多孩子缺少社會交往、生活自理、模仿等基本能力，往往一些簡單的動作都需要反復重復，因此特殊教育工作者更難獲得職業(yè)成就感。

比如用錢買東西這件事，幾個老師教了貝貝兩年，還是沒教會；還比如老師們告訴貝貝，自己在家時，有陌生人敲門不要開門，然而一說有好吃的，貝貝還是馬上會沖過去開門。

“我們要為他想到所有情況，希望他將來可以自立自強?！眲Ⅺ惥f。“‘育全人’是玉泉小學一直以來的教育理念，這是個廣義的概念，我們希望每個孩子都能做最好的自己，這就夠了?！?/p>