人民政協(xié)網(wǎng)北京5月26日電 今年兩會上,李克強總理在作政府工作報告時,明確提出今明兩年高職擴招200萬的任務。較之2019年提出的擴招100萬,翻了一番。
去年的任務是否實現(xiàn),今明兩年如此大規(guī)模擴招,有哪些重大意義?
圖 全國政協(xié)委員、教育部原副部長魯昕
“擴招任務不是在報告中的教育部分明確的,而是在國家財政、貨幣、就業(yè)三大宏觀政策部分明確的,意義更加重大深遠?!比珖f(xié)委員、教育部原副部長魯昕接受記者采訪時如是說。
魯昕告訴記者,去年政府工作報告提出職教擴招100萬,實際完成116萬,取得了顯著成就。
在她看來:“職業(yè)教育再次擴招,一是實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措;二是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略性安排;三是科學調(diào)整高等教育結構制度性考慮;四是適應數(shù)字化轉(zhuǎn)型、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的落地性措施。”
魯昕分析表示,2020年是全面建成小康社會和堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決勝之年,也是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要之年。“疫情防控取得重大戰(zhàn)略成果,一方面表現(xiàn)為新冠肺炎疫情得到有效控制,另一方面也按下新一代信息技術應用在各行各業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的‘快車鍵’?!?/p>
在疫情防控期間,新一代信息技術的應用需求極大增長,眾多行業(yè)和領域成為新技術的重要試驗場。全社會對信息技術的認識提高了,對加快信息技術運用發(fā)展更加重視了,一定程度上加快了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐,在眾多的行業(yè)涌現(xiàn)了新模式、新業(yè)態(tài)和新成果。
魯昕表示,政府工作報告提出,要打造數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展新優(yōu)勢?!靶聝?yōu)勢需要有適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)以千萬計的技術技能人才來實現(xiàn)?!?/p>
人才需求明晰,如何保障供給?職教擴招200萬學生,學什么、怎么學的問題提上日程。
在魯昕看來,既要立足當下學,也要著眼未來學。
“就業(yè)導向、服務導向是職業(yè)教育的辦學宗旨,也必須是辦學實踐。今天、明天、未來的就業(yè)市場需要什么,就要讓學生學什么。”
那么市場具體缺什么人才?魯昕提供了一組數(shù)據(jù):
人社部先后公布了39個新職業(yè),與數(shù)字經(jīng)濟相關的新職業(yè)有22個,包括:人工智能工程技術人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術人員、大數(shù)據(jù)工程技術人員、云計算工程技術人員、智能制造工程技術人員等。據(jù)市場預測,這些崗位未來5年需要技術技能人才1500萬人以上。
現(xiàn)代服務業(yè)13個新職業(yè),包括:供應鏈管理師、網(wǎng)約配送員、健康照護師、康復輔助技術咨詢師等,據(jù)預測,未來5年這些職業(yè)技術技能人才需求近千萬人。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新職業(yè)1個,即農(nóng)業(yè)經(jīng)理人,據(jù)人社部統(tǒng)計,未來5年該職業(yè)需要技術技能人才約150萬人。
又據(jù)有關方面預測,僅新基建項目落地運營后,今明兩年就急需相關技術技能人才約410萬人。
技術技能人才缺口巨大,作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場,職業(yè)教育如何應對?“擴招200萬,也倒逼職業(yè)教育改革、創(chuàng)新、升級,包括專業(yè)設置、知識結構、課程體系、教學模式、學習方式、教材建設、教學方法,即教師、教法、教材都要全面改革、創(chuàng)新、升級?!濒旉勘硎?。
通俗來說,就是職業(yè)學生學什么,怎么學?魯昕指出:“一是學習新知識。要用新一代信息技術、數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需要的新知識,重構職業(yè)教育知識體系,讓職業(yè)院校培養(yǎng)的技術技能人才具有適合數(shù)字經(jīng)濟的知識基礎。二是學習新技術。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等所需要的新技術,讓職業(yè)教育畢業(yè)生掌握5G時代的新技術。三是學習新技能。高質(zhì)量就業(yè)必須具備數(shù)字化技能,如數(shù)據(jù)采集、清洗、挖掘、分析,各種機器人維修、操作,連鎖經(jīng)營數(shù)字化管理、供應鏈管理等數(shù)字技能等?!?/p>
不僅如此,魯昕表示,職業(yè)教育學生還要立足當下,要學習傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的傳統(tǒng)知識、傳統(tǒng)技術、傳統(tǒng)技能。
“但要從新思維、新理念、新模式、新業(yè)態(tài)的視角改革創(chuàng)新職業(yè)教育教法、教材、教師,創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,重構人才、知識、技術技能結構?!濒旉勘硎?。