作者：遼寧理工職業(yè)學(xué)院黨委書記　洪儒

這次疫情的特殊境遇，催生了在線教育的廣泛應(yīng)用，成為課堂授課的一種應(yīng)急替代，而這種替代是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種必然選擇，是疫情這個(gè)“催化劑”讓順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的線上教育應(yīng)急而立、應(yīng)運(yùn)而長。我們應(yīng)乘勢而為，借力前行，推動(dòng)在線教育廣泛性應(yīng)用，經(jīng)常性開展。

在頂層設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)由面對(duì)面向線上線下結(jié)合轉(zhuǎn)變

在線教育走向經(jīng)?；?，關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)化分析、調(diào)整和制定，并落實(shí)在教學(xué)組織上。

一是按照“通信平臺(tái)暢通、教學(xué)資源適切、學(xué)習(xí)工具便利、學(xué)習(xí)方式多樣、教學(xué)組織靈活、支持服務(wù)有效、各方協(xié)同密切”的要求，對(duì)現(xiàn)有的線上教育資源和工具進(jìn)行系統(tǒng)化分析，根據(jù)各自教學(xué)實(shí)際和專業(yè)需要進(jìn)行個(gè)性化利用，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)進(jìn)行分層化設(shè)計(jì)，結(jié)合各自職能分工和要求開展精細(xì)化保障。

二是切實(shí)把廣納資源和自主研發(fā)相結(jié)合，系統(tǒng)謀劃和個(gè)性定制相結(jié)合，綜合保障和重點(diǎn)支撐相結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)、資源、平臺(tái)、研究協(xié)同發(fā)力的設(shè)計(jì)。

三是作為職業(yè)院校，要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求，加快高水平專業(yè)群建設(shè)。按照專業(yè)集群、資源集成、管理集約的原則，以群為單位進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，建立校內(nèi)服務(wù)同一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的崗位群，形成有著專業(yè)特質(zhì)的集合體，提升專業(yè)的市場價(jià)值、競爭優(yōu)勢、品質(zhì)效應(yīng)，培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)應(yīng)用型人才。

四是調(diào)整、充實(shí)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃。把在線教育做出制度性、計(jì)劃性安排，以此為契機(jī)，納入到“十四五”教育規(guī)劃中，讓“云課堂”真正成為師生學(xué)習(xí)的“新陣地”。

在教學(xué)管理上實(shí)現(xiàn)由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變

如何卓有成效地進(jìn)行線上教學(xué)管理，開展有序有效的教學(xué)組織，把握好靈活穩(wěn)健的整體節(jié)奏，保證在線教育高質(zhì)量運(yùn)行，是一個(gè)新的必解課題，關(guān)鍵在于教學(xué)管理要由封閉走向開放。

一是面向新技術(shù)，切實(shí)加強(qiáng)線上教學(xué)的硬件基礎(chǔ)建設(shè)與管理，保證線上教學(xué)的所需所用，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育同頻共振，融合發(fā)展。

二是創(chuàng)立新平臺(tái)，構(gòu)建“云課堂運(yùn)用+自主性開發(fā)+直播渠道優(yōu)化+管理手段多樣”的總模式。結(jié)合各自專業(yè)需求、信息資源、學(xué)習(xí)條件，選擇和確定不同的教學(xué)方式和管理方式。

三是適應(yīng)新要求，強(qiáng)化過程管理和質(zhì)量控制。通過學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)，及時(shí)了解和把握二級(jí)各院（部）教學(xué)安排和教學(xué)運(yùn)行情況。安排校院兩級(jí)開展在線課堂督導(dǎo)和合規(guī)性檢查，適時(shí)進(jìn)行測評(píng)和講評(píng)，并面向全校師生開展質(zhì)量追蹤調(diào)查和公開問卷評(píng)分，回應(yīng)師生關(guān)切，給出優(yōu)化和改進(jìn)建議。

四是提供新服務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)。幫助指導(dǎo)、檢查任課教師完善線上課程教學(xué)計(jì)劃。做到課前布置教學(xué)題目和任務(wù)，并提供學(xué)習(xí)資源的分享；課中圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題展開授課和交流；課后安排好線下作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解和掌握。

在教師能力上實(shí)現(xiàn)由傾心課堂向善于在線轉(zhuǎn)變

線上教育對(duì)教師教學(xué)思路、教學(xué)技巧、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都提出了新的能力要求，給教師帶來了諸多挑戰(zhàn)。需要教師當(dāng)好網(wǎng)課時(shí)代的主播角色，具有良好的信息技術(shù)能力、信息選擇能力、風(fēng)格轉(zhuǎn)變能力、情緒調(diào)控能力等。對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)“智慧教師”工程建設(shè)。

一是把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)代教師的一項(xiàng)基本技能，依托國培計(jì)劃、省培計(jì)劃、校培計(jì)劃等培訓(xùn)項(xiàng)目，開展教師信息技術(shù)能力的專業(yè)培訓(xùn)。注重信息化教育思維的養(yǎng)成，引導(dǎo)教師更多更充分使用現(xiàn)代化的手段來變革我們的傳統(tǒng)課堂，自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，善于應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)、輔助教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革。

二是開展在線教學(xué)應(yīng)用研究和交流，引導(dǎo)和幫助教師積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的實(shí)施方法，在課堂設(shè)計(jì)、授課準(zhǔn)備、線上教學(xué)、課后反饋等環(huán)節(jié)適應(yīng)線上教育特點(diǎn)和規(guī)律，保證線上教育與信息技術(shù)發(fā)展合拍。

三是在認(rèn)真做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化集體備課，就授課內(nèi)容選擇、課堂組織方式、師生互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等進(jìn)行集體研究、交流，形成最佳線上教學(xué)方案。

四是發(fā)揮信息專業(yè)教師的骨干作用，建立教學(xué)互助組織，開展幫教活動(dòng)，組織教師進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，營造一個(gè)互學(xué)互進(jìn)、共同提高的濃厚教學(xué)氛圍。

在學(xué)生學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)由習(xí)慣課堂向樂于線上轉(zhuǎn)變

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與線上教學(xué)的主動(dòng)性，是線上教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一是善于引導(dǎo)，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)。知其意而向前行，要充分發(fā)揮思政課立德樹人、為未來蓄力、為民族鑄魂的任務(wù)擔(dān)當(dāng)，將思政課和專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，將思政課重心放在培育“愛黨、愛國、愛社會(huì)主義”的情懷上，放在“自立、自強(qiáng)、自信、自律”的心智修煉上，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為線上學(xué)習(xí)奠定良好的思想根基。

二是優(yōu)質(zhì)授課，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)。授課質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。要充分挖掘和利用“慕課”的優(yōu)質(zhì)教育資源，按照系統(tǒng)化教學(xué)安排和專業(yè)要求，優(yōu)化教學(xué)方案，開展優(yōu)質(zhì)課教學(xué)工程建設(shè)，使教學(xué)始終保持在高質(zhì)量狀態(tài)運(yùn)行，吸引學(xué)生全身心地投入。

三是精于設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。在教學(xué)組織和計(jì)劃上，要追求“三個(gè)最”：在教學(xué)安排上追求學(xué)生自主選擇的最大，優(yōu)化修習(xí)時(shí)間、過程考核和學(xué)分認(rèn)定；在資源利用上追求課程資源享有的最優(yōu)，借力高校資源開設(shè)更多的線上選修課、先修課，使學(xué)生享受最多的教育資源；在能力培養(yǎng)上追求學(xué)生能力提升的最強(qiáng)，加大線上實(shí)踐課觀摩比例，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索創(chuàng)新等能力。