“來啊，一起做學(xué)渣啊?！苯?，一篇名為《南京家長已瘋》的網(wǎng)文刷屏。作者“描述”江蘇南京正在推進(jìn)的減負(fù)政策的效果，并感慨稱，也許用不了多久，各位的孩子就會成為“一個活潑靈動、熱愛生活、輕松愉悅、心智健康的學(xué)渣”。對此，南京市教育局回應(yīng)，教育部門將及時糾正偏差?！盎顫婌`動”“熱愛生活”“輕松愉悅”“心智健康”本來是一組陽光的“正數(shù)”，乘以“學(xué)渣”之后都等于零，甚至是“負(fù)數(shù)”，可見“學(xué)渣”之殺傷力。

“減負(fù)=制造學(xué)渣”之論，筆者有三嘆：一嘆家長反彈之激烈。為中小學(xué)生減負(fù)已喊了多年，一直減不下來，其中最大一個阻力源是家長。即使學(xué)校頂住壓力，把學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減下去了，家長還是要偷偷地補回來。二嘆教育管理之不易。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，社會有意見，并將責(zé)任推到教育部門身上；為學(xué)生減負(fù)吧，家長又不買賬，對教育部門施加巨大壓力。其實，為中小學(xué)生減負(fù)也不是地方教育部門拍腦袋的決策，而是一項大政策。三嘆公眾對減負(fù)之誤解。“減負(fù)=制造學(xué)渣”是將問題簡單化，減負(fù)只是將不科學(xué)、不合理的負(fù)擔(dān)減下來，并不是“一刀切”。減負(fù)不減效，其實對教師的課堂教學(xué)、學(xué)校的教學(xué)管理的要求更高。

家長對減負(fù)劇烈反彈，可以理解，某種程度上，教育領(lǐng)域已現(xiàn)“劇場效應(yīng)”——在劇場中，前排的人站起來看戲，沒有人叫他坐下來，后排的人也跟著站起來看戲，結(jié)果所有人都站著看完戲——誰也不想先“坐”下來，讓孩子輸?shù)舾傎?。地方教育管理部門左右為難，也很正常，因為基礎(chǔ)教育所呈現(xiàn)的問題不是地方可以獨力解決的。在中小學(xué)生減負(fù)問題上，要有大局觀、系統(tǒng)觀，在更大層面協(xié)調(diào)、更大系統(tǒng)內(nèi)調(diào)適才行，局部是很難推進(jìn)的。