據(jù)報道，教育部上周五在廣州召開新聞發(fā)布會，公布全國的校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理工作的情況。其中整改無照機構(gòu)5013所，整改學(xué)科類培訓(xùn)“超綱教學(xué)”“提前教學(xué)”“強化應(yīng)試”機構(gòu)1241所，整改組織中小學(xué)生等級考試及競賽并與中小學(xué)校招生入學(xué)掛鉤的機構(gòu)212所，占存在此類問題機構(gòu)總數(shù)的19.19%。

經(jīng)過這次治理，校外培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該能感覺到來自教育部門的態(tài)度。其實，從去年以來，教育部就不止一次重申了對義務(wù)教育學(xué)校的要求，包括“堅持免試就近入學(xué)原則，不舉辦任何形式的入學(xué)或升學(xué)考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作為學(xué)生入學(xué)或升學(xué)的依據(jù)”等。

可是，許多學(xué)校的升學(xué)邏輯其實并未真正發(fā)生改變，才刺激了校外培訓(xùn)機構(gòu)以應(yīng)試為目標(biāo)的長期“畸形繁榮”。

校外培訓(xùn)機構(gòu)的本質(zhì)作用，應(yīng)該是輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的，既有補習(xí)，也有培優(yōu)的功能。但機構(gòu)不能取代學(xué)校教學(xué)路線，違背成長規(guī)律，甚至以分?jǐn)?shù)掛鉤學(xué)校招生的。而在現(xiàn)實中，部分資本強勁的機構(gòu)早已經(jīng)演變成和學(xué)校并駕齊驅(qū)的場所。它們擁有優(yōu)秀的教學(xué)技術(shù)和方法，在提高能力上能直接產(chǎn)生教學(xué)效果。一些學(xué)校師資水平不高、升學(xué)率低的公?；蛎裥?，其學(xué)生家長對于機構(gòu)的需求更加強烈。

因此，校外培訓(xùn)機構(gòu)的主要問題絕不僅是有無營業(yè)執(zhí)照、是否符合消防安全方面的問題，更是和學(xué)校爭奪教學(xué)主導(dǎo)權(quán)的問題。對于公辦學(xué)校，根本出路還是在于提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、解決課堂“吃不飽、吃不好”的問題。比如大班教學(xué)，老師是無法兼顧到每個學(xué)生的。唯有財政加大投入和引進(jìn)更好的老師，才能實現(xiàn)小班教學(xué)，增加一對一個性化指導(dǎo)。

又比如面對日新月異的技術(shù)迭代，學(xué)校沒有儲備，導(dǎo)致家長必須對外尋找出路。結(jié)果，校外培訓(xùn)機構(gòu)成了重要補充，超前教學(xué)、超綱教學(xué)隨之而來。

當(dāng)機構(gòu)通過教學(xué)和考試，在培養(yǎng)人才、挑選精英、學(xué)生篩選發(fā)揮作用，那么普通中小學(xué)也會樂享其成。家長作為消費者，在機構(gòu)耗費重金和時間，最后就是給學(xué)校貢獻(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的生源。廣大家長對于孩子教育的毫不吝嗇，造就了看起來“多贏”的局面。不過孩子背負(fù)的壓力、被扭曲的心智和拔苗助長的惡果，可能要多年后才會顯露。因此政府對于校外培訓(xùn)機構(gòu)，不但要有監(jiān)督機制防止其越線，更要破解核心困境，對學(xué)校教育資源和人才資源的供給，是必須持之以恒，直達(dá)關(guān)鍵，毫不吝嗇。