實現(xiàn)幼有所育是黨的十九大報告提出保障和改善民生的重要內(nèi)容之一。近期發(fā)生的多起在幼兒園侵害兒童的案件,反映出目前我國學前教育治理方面還存在一些不容忽視的問題,自然引起了黨和政府以及社會各界的高度關注。隨著警方調(diào)查活動的展開,多起案件中涉嫌犯罪的看護人已被依法刑事拘留,相信踐踏法律的人最終會被依法制裁,整個社會維護未成年人合法權益的意識也將因此更加高漲。事后的追責雖然能夠給受害家庭公正的說法,而要避免此類案件再次發(fā)生的關鍵還在于從制度上加強對學前教育機構(gòu)的管理。

許多發(fā)達國家將學前教育或幼兒保育納入國民教育體系,由國家財政予以保障,為國民提供免費的學前教育或一定的費用補貼。但即便如此,也不可能完全由公立組織獨自承擔學前教育任務,公立和私立幼兒園并存的二元學前教育服務供給體系是發(fā)達國家學前教育的常態(tài),只是公私比重在各個地方有所不同。我國還處于社會主義初級階段,是一個發(fā)展中國家,幼兒保育和學前教育也無法完全依靠政府財政來解決。要解決“入園難”問題,必須引導社會資金進入到學前教育的領域中去。在這種情況下,如何加強對學前教育組織的監(jiān)管,就成為一個必須重視的課題。借鑒外國的經(jīng)驗,筆者提出如下建議:

建立學前教育監(jiān)管主體多元化的共治格局。隨著計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變,經(jīng)濟成分多元化、社會階層多元化、生活方式多元化,我們的管理主體和管理方式也必須多樣化。要像十九大報告所指出的那樣,加強社會治理制度建設,完善黨委領導、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與、法治保障的社會治理體制,提高社會治理社會化、法治化、智能化、專業(yè)化水平。加強社區(qū)治理體系建設,推動社會治理重心向基層下移,發(fā)揮社會組織作用,實現(xiàn)政府治理和社會調(diào)節(jié)、居民自治良性互動。筆者認為,應當進一步發(fā)揮民間社會組織在社會管理中的積極作用,建立健全多元主體共治的學前教育治理格局,使得社會各界都能參與學前教育的監(jiān)管。這一方面可以提升監(jiān)管效率和專業(yè)水平,多元監(jiān)管主體能夠?qū)W前教育組織的辦學水平及時進行全面衡量,另一方面也可以避免政府陷入公信困境,解決政府監(jiān)管能力不足的問題。由于我國教育行業(yè)僅在近年來才逐步向社會資本開放,相關行業(yè)組織的發(fā)展和成長相對不足。因此,我國應當加大對教育領域社會組織的扶持,著力打造共建共治共享的學前教育治理格局。除了發(fā)揮政府教育行政部門的主體作用之外,還要組建學前教育行業(yè)協(xié)會等社會組織,積極發(fā)揮第三方的監(jiān)督作用。學前教育組織申請辦學需要經(jīng)政府教育行政部門批準,而對學前教育組織的辦學質(zhì)量的認證、考核等監(jiān)管事務,應主要由幼兒教育協(xié)會等行業(yè)組織進行。不同的教育組織可根據(jù)自身需要,選擇某行業(yè)組織進行認證、評估、監(jiān)管等,到期后還須申請續(xù)期。認證、評估、考核內(nèi)容不僅包括教學場所、教學設施等硬件是否達標,也要關注人際關系、課程、教學、兒童發(fā)展評價、健康、教師、領導管理等軟性評價指標。

進一步完善我國學前教育立法。我國雖然早已在國家層面和地方層面上開展學前教育的法治建設,但目前的立法還只是停留在規(guī)章制度層面,層級最高的文件也僅為國務院2010年出臺的《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》。迄今為止,我們還沒有一部專門針對學前教育的立法,在事前的審批、事中的監(jiān)管和事后的問責上均存在法律空白。必須在制度層面通過完善教育立法來解決幼有所育這一民生問題?？上驳氖?教育部目前已經(jīng)啟動相關的教育立法調(diào)研,相信不久后我國學前教育能夠在依法辦園、規(guī)范管理上取得新進展。(劉岳川)