在深圳一所特殊職業(yè)教育學校里，雖然身患殘疾的學生能夠完全就業(yè)的只占5%~10%，但這里卻努力使得這些學生的心態(tài)和認知更加積極，進而引導他們的人生走向——

“0拒絕”，帶著他們一路追趕

“你問我，怎么樣才能不讓一個殘疾孩子在接受教育時掉隊，其實我想說的卻是，我面對的所有孩子生下來就已經‘掉隊’了。我們要做的是怎樣帶著他們一路追趕?！苯?，在深圳元平特殊教育學校的操場上，職教部的李紅梅老師對記者講道。

近幾年來，我國職業(yè)教育發(fā)展已經步入快車道，但殘疾人職業(yè)教育還沒有被社會廣泛關注。怎樣做好這個特殊群體的職教工作？職教能為這群特殊的孩子做什么？記者走進深圳元平學校職業(yè)教育部，感受著這里的孩子和老師的特殊和不特殊。

“教學的主要難度是理解學生、走進他們的內心”

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的技能培訓和教育，但這種培訓和教育對身有殘疾的學生來說，卻存在著一定的難度。

11月28日，8名職高學生和4名老師一起坐上了開往深圳觀瀾高爾夫度假村的小巴車。此次行程，是這個度假村與元平特殊教育學校建立實習就業(yè)合作的考察之旅。聽障班和腦癱班的部分學生參加了這次活動。

笑容可掬的招聘部經理徐丹成為前來求職的孩子們的“領路人”?！捌髽I(yè)安置殘疾人可以獲得稅收優(yōu)惠政策。不過對我們來說，招收特殊人群比社會招聘更加安全可靠?！毙旖浝韺τ浾哒f道。

參觀結束，孩子們一一發(fā)問，老師們在旁翻譯，徐經理在旁解答道，“我們會給你們配震動式手機，吃住全部免費，還可以住主管級帶獨立衛(wèi)生間的宿舍?！?/p>

看著其他孩子鼓掌，聽障班三年級的陳慧敏卻一直沉默著?！袄蠋焸兘洺？湮矣心托?，手工藝大師來授課時也想招我當徒弟，而且我還獲得了羅湖香格里拉的實習機會，但我還是很怕找工作時失敗。”回學校的路上，陳慧敏給記者發(fā)了這樣一條微信。

實際上，能夠去觀瀾高爾夫之類企業(yè)面試的學生，是優(yōu)中選優(yōu)。在元平職教部的19個教學班里，180多人中大概只有三分之一能夠達到專業(yè)合格的水平。

“大多數(shù)孩子連自己的名字都不會寫，所以只能強的帶弱的。孩子們自己能動手，不依賴于人，能有進步，就是我們追求的目標。”有著35年教齡的余金霞老師說。

“鋪床單要注意在床尾完成，中線在中間，正面朝上，對邊離地等距離?！币惶煤唵蔚目头糠照n，余老師卻要教上好幾個星期。課堂中間，一個唐氏寶寶(唐氏綜合征)正在給大家示范怎樣把床單四角疊進床里，但其他學生卻有的微笑，有的坐著發(fā)呆。

沒有太多技巧，學不會迎來送往，這些職教老師無時無刻不在關注著職教的基本功——職場禮儀?！昂⒆觽儗W不會也不能疾言厲色，使他們產生抵觸心理，重點是培養(yǎng)他們的程序意識?！庇嗬蠋熣f。

余老師說，“教學的主要難度是理解學生、走進他們的內心，讓他們信賴老師?！?/p>

“余老師，你去哪？去喝茶嗎？你去喝什么茶?。俊毕抡n了，智障班的張蕓菱還在當著余老師的“跟屁蟲”。殘疾人的職業(yè)教育，難就難在走心。然而，一旦老師們不再以高高在上的姿態(tài)面對學生，而是親切和藹地理解每個學生的個性和特點，特殊的信任和信賴就可以滋生出遠比職業(yè)技能更有益的情感學習，而恰恰是這種性格培養(yǎng)與交流意識的學習，才是余老師最為看重的學習內容。

“將來想去合唱隊工作，但我可不去盲人合唱團”

放學的時間到了。視障班的四個年齡不等的同學一帶一地拉著前人的衣角，隨著笑吟吟的輔班主任黎老師向食堂走去。

“咦？你們在做什么？”一個帥氣可愛的男孩子停在記者和四個同學的身旁。他是14歲的小著，雖然眼睛嚴重弱視，但在視障班已經是視力最好的學生了，所以可以自己行動。

小著所在的班級只有5名同學，他們的專業(yè)方向都是音樂。小著的吉他已經考到了8級，他的夢想是去北京學習音樂，然后創(chuàng)業(yè)賣吉他。

“過去我爸媽非要我在普校讀書，但是同學會罵我瞎，還是轉到這里好?！毙≈f。

“將來想去合唱隊工作，但我可不去盲人合唱團！”尚存一些視力的班長小韻這樣說，她身后帶著其他三位同學，頗不認可自己的盲人身份。

“我想去學古典吉他，未來去中小學當個音樂老師?！卑⒚鬟@樣說。

“我想學葫蘆絲，我也不知道未來自己可以干什么?！毙∩砸贿呎f，一邊伸過手來握住記者的手。

“我媽讓我以后學按摩。”排在最后的楊順說。雖然已經17歲了，但還不清楚以后做什么。

四個孩子每個人都有自己獨特的想法。視障班沒有開設英語課，這讓小韻有些不滿意。而小著則認為，生活老師管得太多，大家缺乏獨立性。

對于視障和聽障的學生來說，他們的發(fā)育都與常人無異，但是特殊的學習和生活環(huán)境又讓他們不得不“隨大溜兒”。而對于視力和聽力沒有完全喪失的學生來說，如何認可自己的身份，以怎樣的方式融入將來的工作和生活，是一個很大的難題。

與這些對自己的未來抱有期待的學生不同，自閉癥患者雖然目能視物、耳能聽聲、活動自如，但由于語言障礙和社會交往能力缺失，他們步入工作崗位的路更加艱難，開發(fā)他們的學習能力也面臨著各種障礙。

在這所特殊教育學校，有一個畫畫高手子涵，雖然身患自閉癥，卻已經成為了一名明星學生。

子涵的媽媽羅春繡說，她希望兒子可以去美術學院深造，但是受限于文化課，這個希望又十分渺茫。“如果能去大芬村(號稱中國油畫第一村)畫畫，無論賺不賺錢，有事情做也是好的?！绷_春繡充滿期待。

“鄧老師頭發(fā)長長的。”交流間隙，在旁邊畫畫的子涵突然看著地面說了一句話。身邊的班主任鄧力川微微一笑，隨即解釋說，自閉癥的孩子語言能力不暢，他雖然知道大家在談論他，卻無法加入進來。因為觀察到鄧老師平時梳起來的頭發(fā)放了下來，所以廖子涵才突然冒出了這一句。這是他獨特的表達方式。

“子涵擁有的空間感受力和色彩敏感性讓他顯得幸運，但對于大多數(shù)自閉癥學生來說，卻只能培訓他們做一些簡單重復的手工工作?！编嚴蠋熣f。

幫孩子們找到存在感

畢飛宇在作品《推拿》中描寫，女主角都紅反感作為盲人演奏音樂時受到觀眾“憐憫般的過度鼓勵”，進而放棄了鋼琴演奏。這種心理更像是出自特殊人群的真情實感。

小韻強調不想去盲人樂團，陳慧敏害怕找工作失敗，都源自她們敏感而脆弱的自尊心。

“我來給深圳的特殊孩子們做培訓，就是想讓他們有門手藝，心里不慌?！睆娜ツ觊_始，元平特殊學校走進了好幾位工藝大師，不間斷地來為同學們進行為期一周的課程培訓。在內畫工藝大師張汝財看來，他的工作就是讓孩子們“找到存在感”。

為學校和大師們之間建立聯(lián)系的是深圳啟源手工藝術文化有限公司的會長王少卿。他說：“現(xiàn)在國家提倡手工藝、工匠精神，我就想到殘疾人比平常人更能靜下心來，如果能讓殘疾人學點技術，既能讓他們更加自信自尊，也培養(yǎng)出鉆研事物的興趣，總比在家養(yǎng)閑好得多?！?/p>

除了張汝財大師，微雕工藝大師潘啟慧、竹編工藝大師殷超、蘇繡工藝大師姚琴華、景泰藍工藝大師鐘連盛，都在為這些特殊的職高學生進行培訓。“通過給殘疾學生上課，反而可以感受到不必唯學歷論成敗。職教教育的意義就在于讓每個人找到適合自己的位置，即使身有殘疾，如果能發(fā)揮所長，精心鉆研，也一樣可以為社會創(chuàng)造財富?！闭潜С种@種觀念，姚琴華想要招做事認真的陳慧敏為徒。

“我們想做的就是讓一兩個人帶動一個群體?！蓖跎偾涓胶驼f。

“起碼可以使他們的心態(tài)和認知更積極”

受到學校容量所限，這所學校此前只能招收深圳戶籍的學生。自從在2008年提出“0拒絕”的概念后，職教工作面臨著巨大壓力，其中的一個壓力是學生畢業(yè)后就業(yè)形勢非常嚴峻。每年能夠完全就業(yè)的學生只能占到5%~10%，大多數(shù)需要依靠深圳殘聯(lián)進行安置。

“但是，為殘疾孩子提供平等受教育的機會不能是一句空話?！崩罴t梅老師說，“比如讓大師們來教學生們手工藝，為學生進行量體裁衣式定向培訓，都是為了讓他們體驗到自己創(chuàng)造價值的成就感。即使他們所學的職業(yè)技能不能達到完全就業(yè)的水平，起碼可以使他們的心態(tài)和認知更積極?！?/p>

在王繼紅老師看來，他們所提供的職業(yè)教育可以引導特殊人群的人生走向。他說，“我們會強調融入式教育方式，把學生們當自己的孩子，這種多年來的朝夕相處，會讓學生們在畢業(yè)后，仍然回到學校，把不對父母說的心里話講給我們聽?！?/p>

美育教育、感恩教育，在一般的職業(yè)培訓中，幾乎很難尋覓。但在元平，這樣的教育卻成為職業(yè)教育中貫穿始終的內容。就在不久前，順利在四季酒店就業(yè)的學生林美茹作為“過來人”，回來為學弟學妹們做了一堂大受歡迎的公開課。

“不遲到、勤快干、對人熱情……”雖然林美茹不一定能表達出很多，但這些最基本的職業(yè)素質，卻讓孩子們看到了積極的工作態(tài)度和良好的職業(yè)規(guī)范為他們帶來的希望。

“酒店雖然挺好的，但我覺得有點孤單?！惫_課結束后，林美茹悄悄地給記者打字說。

觀瀾高爾夫度假村招聘部經理徐丹說：“殘疾人更重視朋伴關系，所以我們希望一次不止招收一個人，讓他們愿意留下來。伴隨著能力增長，終有一天，他們也會展翅飛向遠方……”