近年來(lái)，有關(guān)多動(dòng)癥兒童教育的報(bào)道不少，基本都是普通學(xué)校對(duì)此“束手無(wú)策”，家長(zhǎng)聯(lián)合“投票”或者找到校長(zhǎng)要求讓其退學(xué)、轉(zhuǎn)校，而其他學(xué)校（包括特殊學(xué)校）也不接受。孩子家長(zhǎng)不愿意看到孩子被歧視，也努力尋求解決辦法，有的甚至辭職陪孩子上課，為此焦慮不堪。多動(dòng)癥兒童教育到底“路在何方”？

對(duì)于多動(dòng)癥、自閉癥兒童的求學(xué)，有專家建議要發(fā)展特殊教育，讓這些孩子到特殊學(xué)校接受教育。但從國(guó)際教育趨勢(shì)看，許多發(fā)達(dá)國(guó)家，都在推進(jìn)同班求學(xué)，即讓有身體殘疾、智力障礙的特殊兒童在普通學(xué)校和其他孩子一起求學(xué)，這是讓特殊孩子融入社會(huì)的最佳途徑。比如加拿大的同班求學(xué)就做得很好，校園里的無(wú)障礙設(shè)施極為完善，有專門進(jìn)行特殊教育的老師，為了方便特殊孩子求學(xué)，還為特殊兒童配備生活老師，對(duì)于那些坐在輪椅上不方便去上課的孩子，由生活老師推著去上課。

近年來(lái)，我國(guó)也在推進(jìn)特殊兒童同班求學(xué)。但現(xiàn)在的問(wèn)題是，我國(guó)在推進(jìn)同班求學(xué)時(shí)，沒(méi)有與之配套的措施，包括配備專業(yè)的師資，改建校舍等。比如，大部分學(xué)校都沒(méi)有健全的無(wú)障礙設(shè)施，媒體曾報(bào)道，有的大學(xué)招收的殘疾學(xué)生，無(wú)法住集體宿舍，只有在校外租房。而原有的教師由于缺乏教育、管理這類學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、方法，教不了、管不了，這些孩子在普通學(xué)校學(xué)習(xí)也各種不便，其他家長(zhǎng)則充滿抱怨情緒，質(zhì)疑這種同班求學(xué)做法，影響自己孩子的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，同班求學(xué)不僅能讓特殊兒童和其他孩子一樣學(xué)習(xí)，而且對(duì)其他孩子也是很好的教育——消除歧視，追求公平。

多動(dòng)癥兒童的同班求學(xué)，相比其他身體殘疾、智力障礙的特殊兒童同班求學(xué)更容易一些，并不需要改建校舍、增設(shè)特殊教育設(shè)施等。這就需要我們更新教育、管理理念與方式。按照同班求學(xué)環(huán)境的教育理念來(lái)配備教師隊(duì)伍，改建校園設(shè)施，完善學(xué)校教育服務(wù)，讓特殊兒童享有公平而有質(zhì)量的教育，以更好地融入社會(huì)。