近日，寧波一名小學(xué)生把巧克力帶到學(xué)校，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，向老師舉報(bào)了。而老師的處理方式則有點(diǎn)出人意料：懲罰了告密學(xué)生。這一懲罰，在網(wǎng)上贏得了網(wǎng)友的叫好。之后當(dāng)事老師的一句“學(xué)生告狀很正常，但不能以此培養(yǎng)告密者”再次引來(lái)點(diǎn)贊聲。（11月19日澎湃新聞）

首先需要強(qiáng)調(diào)的是，新聞里的老師懲罰告密者，是因?yàn)槠淅账鲙Я闶车膶W(xué)生“不給我吃就告訴老師”，并不是因?yàn)楦婷鼙旧?。而告密者勒索不成就向老師?bào)告，于是才會(huì)有被懲罰的一幕。若就事論事，這并不是告密，而是類(lèi)似敲詐勒索的行為。但是，既然此事能夠引發(fā)關(guān)注，想必也是觸動(dòng)了人們?cè)?jīng)“被告密”的回憶，那么在此基礎(chǔ)上，討論告密這個(gè)話題也就有了它的意義。

可能在每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，班上都會(huì)有那么一兩個(gè)“告密者”，他們要么是擔(dān)負(fù)著老師安排的“特殊任務(wù)”，要么是出于私心保護(hù)自己，當(dāng)然也有出于樸素正義感的。只是，在大部分人的眼中，告密者所做之事，往往是前者居多，以至于只要一提起告密二字，人們就會(huì)天然地將其與勾心斗角、“打小報(bào)告”等負(fù)面詞匯聯(lián)系在一起，這大概是所有人對(duì)于告密者的印象。

問(wèn)題在于，告密者的舉動(dòng)雖然會(huì)讓人不愉快、不舒服，卻還不至于成為“過(guò)街老鼠，人人喊打”。因?yàn)?，若是不加?xì)分地對(duì)告密者“各打五十大板”，那么這樣的懲罰，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，未免過(guò)重了點(diǎn)。一方面，告密者以及他們的動(dòng)機(jī)往往分為兩類(lèi)。一類(lèi)是影響班級(jí)信任感和安全感的告密，而另一類(lèi)則是出于正義感，他們的目的，也僅僅是為了向老師如實(shí)反映班級(jí)情況，對(duì)于這一類(lèi)告密者的動(dòng)機(jī)，絕不能一概而論。

當(dāng)然，告密本身并不值得提倡也不值得贊賞，畢竟如果告密成風(fēng)，就會(huì)導(dǎo)致人人自危，使人與人之間失去基本信任，甚至相互侵害，沖擊人們的價(jià)值判斷?？蛇@并不意味著告密者就該天然地受到懲罰，并且在某些時(shí)候懲罰告密者往往會(huì)適得其反。試想，若是告狀學(xué)生的身份被曝光，這和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，舉報(bào)人的信息被泄露又有什么兩樣？

學(xué)生若是出于私心來(lái)告密，老師可以不給他以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或者私下里跟他溝通，讓其以后不要這么做，但萬(wàn)萬(wàn)不能在全班面前指責(zé)他的不是，否則，學(xué)生會(huì)怎么看待他？他以后又該怎樣與同學(xué)相處？除此之外，一個(gè)班級(jí)最重要的是信任感和安全感，這點(diǎn)確實(shí)不假，然而學(xué)生的正義感和班級(jí)良好的秩序和風(fēng)氣，同樣都該呵護(hù)。

在學(xué)校里，老師對(duì)于獎(jiǎng)懲措施的設(shè)置，會(huì)直接影響到學(xué)生成年以后對(duì)于權(quán)威的看法，可他們之間的告密，卻并非全部來(lái)自道德層面，更多來(lái)自后天學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。比如，一些家長(zhǎng)從小教育孩子要敢于和壞人斗爭(zhēng)，久而久之，孩子的認(rèn)知就變成了：當(dāng)他看到別的孩子做了錯(cuò)事，第一反應(yīng)就是揭露。對(duì)于這種揭露，也不能以所謂的通風(fēng)報(bào)信來(lái)看待。

目前的問(wèn)題，其實(shí)是要區(qū)分告密是出于樸素的道德感，還是出于其他私心目的。有時(shí)，學(xué)生分不清這兩者，就需要老師來(lái)告訴他們。也許站在不同的角度，會(huì)有不同的對(duì)待方式，但無(wú)論學(xué)生是出于什么目的，都要求老師不能去引導(dǎo)他們告密，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。不告密、不揭發(fā)自然是一件好事，但包庇或者縱容同樣也不該提倡。莫以善小而不為，莫以惡小而為之，老師拿捏好分寸，學(xué)生分得清是非，才是一種良好的班級(jí)風(fēng)氣。