日前，中國青年報社社會調查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2026名受訪者進行的一項調查顯示，79.0%的受訪者贊同“兒童分級閱讀”，其中，24.1%的受訪者非常贊同，15.5%的受訪者覺得一般，5.4%的受訪者不贊同。中國海洋大學文學與新聞傳播學院院長、中國兒童文學研究會副會長朱自強認為，這需要我們充分了解不同年齡段的孩子，要以孩子能力的發(fā)展為分級閱讀的一個依據(jù)。

說到讀書，當下我國社會存在這樣一個尷尬現(xiàn)象——成年人不怎么讀書。據(jù)媒體報道，中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，簡直就是“書盲”。近幾年以來，類似于“不讀書的中國人”的標簽也早已貼在了身上。

但是，中國人不讀書不等于中國人不逼著孩子們讀書。數(shù)據(jù)顯示，中國少兒圖書出版行業(yè)已經(jīng)成為了傳統(tǒng)出版業(yè)的救命稻草，在市場中的比重越來越大，有調查顯示，“少兒圖書在地面店暢銷書榜的比例占到55%左右”，拉動了整個圖書零售市場。這似乎說明了這樣一個事實——不讀書的中國人，正在教育下一代如何養(yǎng)成閱讀的好習慣。

此語境下，根據(jù)不同年齡將圖書進行分級十分必要。古代哲人曾講，“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如亭中望月；老年讀書，如臺上玩月?！辈煌挲g對閱讀的體驗和收獲并不一樣。對兒童閱讀分級，出版行業(yè)可以根據(jù)兒童和青少年的不同年齡段設置相應的提示或門檻，繼而在家長的指導下，可以讓孩子們成長在更加純潔、更加健康的閱讀環(huán)境中，從而規(guī)避暴力、血腥、色情等問題圖書的侵害。

今年6月開始實施的也是我國第一部關于讀書的立法《全民閱讀促進條例（草案）》，第十九條有這樣的規(guī)定，“國務院新聞出版廣電行政部門和國務院教育行政部門應當根據(jù)未成年人身心發(fā)展狀況和實際情況，制定未成年人閱讀促進計劃、實施方案和未成年人閱讀分類指導目錄。國務院教育行政部門在推進實施素質教育的過程中，應當根據(jù)未成年人身心發(fā)展狀況和實際情況，加強培養(yǎng)其閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。”將兒童閱讀進行分級，是落實這一立法并促進兒童閱讀更加科學、更加健康的得力舉措。

可是，關于兒童閱讀，卻也存在諸多的現(xiàn)實問題。比如，兒童閱讀，多半有老師和家長的指導，有些兒童書籍在封皮上本身就有適合年齡閱讀的提示，這使得兒童閱讀本身就是安全的、健康的，再在出版層面進行分類到底有沒有必要？再比如，一套科學的分級閱讀體系，需要專業(yè)嚴謹?shù)拈_發(fā)和測試，需要時間、耐心和科學支撐，我國現(xiàn)在的圖書理論、分級理論研究剛剛起步，是否支撐得起科學的分級，仍然存在大大的問號。

除此之外，更大的問題或許在于，影響兒童們的三觀養(yǎng)成的顯然不只閱讀這一個外部環(huán)境和行為習慣。游戲、電影、電視包括卡通片，似乎都需要一定的分級處理和提示。兒童看了動畫片就學超人、學奧特曼跳窗子飛翔、學熊大熊二打人的故事報道，并不少見。如果少兒影視、游戲行業(yè)不分級，僅僅在出版行業(yè)進行分級，其社會意義確實難言多少。此語境下，家長們就要付出更多的努力去給孩子們鑒別信息和講解知識。