“從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，孩子幾乎每天都有手機(jī)上的作業(yè)。”近日，有學(xué)生家長(zhǎng)向記者抱怨。近年來(lái)老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置家庭作業(yè)的現(xiàn)象的確越來(lái)越多，比如通過(guò)微信群、QQ群布置作業(yè)，或者在客戶端上布置作業(yè)，讓家庭作業(yè)電子化成為密切家校聯(lián)系的有效手段。

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓各行各業(yè)都邁入新的時(shí)代，迎接發(fā)展的浪潮，作為教書(shū)育人的關(guān)鍵領(lǐng)域，教育行業(yè)怎可位居人后？家庭作業(yè)電子化并非什么新鮮話題，不少地方很早就在嘗試將部分教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，讓學(xué)生掌握一手學(xué)習(xí)資料，甚至也增加學(xué)生“觸網(wǎng)”機(jī)會(huì)，及早掌握一些必要的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。

但新事物從產(chǎn)生到普及都有一個(gè)過(guò)程，我們做嘗試尤其要關(guān)注短板和缺陷，否則預(yù)估不足只會(huì)欲速則不達(dá)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。比如人們最為關(guān)注的就是電子化作業(yè)是否能夠帶來(lái)真正意義上的減負(fù)？是否能夠確保學(xué)生和家長(zhǎng)有足夠的條件實(shí)現(xiàn)“電子化”？如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，而不要沉迷到游戲中去？諸如此類問(wèn)題還有很多，值得關(guān)注，但切不可“談虎色變”，認(rèn)為電子化、網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)是“洪水猛獸”。

時(shí)下，有的家長(zhǎng)并沒(méi)有與學(xué)校達(dá)成一致，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生和學(xué)校的事，造成家長(zhǎng)監(jiān)管環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不可自拔。也有的家長(zhǎng)反對(duì)電子化的作業(yè)形式，甚至以危害學(xué)生身心健康為由，禁止學(xué)生接觸電子設(shè)備，甚至采取將電子信息手抄、打印等形式，讓學(xué)生“無(wú)機(jī)可乘”。當(dāng)然，也有個(gè)別教師過(guò)度依賴電子設(shè)備，將作業(yè)答案、板書(shū)直接發(fā)布，將學(xué)生糾錯(cuò)、改錯(cuò)的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)和學(xué)生，讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。由此可見(jiàn)，電子化的趨勢(shì)總體是好的，但需要更為柔性的過(guò)度方式，建立一條“緩沖帶”，形成家校同步、攜手推進(jìn)的好氛圍。

新事物的產(chǎn)生必須形成匹配的新意識(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都要從不同層面認(rèn)識(shí)電子化趨勢(shì)，形成好的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，其實(shí)不少學(xué)生早已具備良好的電子信息設(shè)備的運(yùn)用能力，唯獨(dú)欠缺的是自控自律能力，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，明確學(xué)生階段的目標(biāo)和任務(wù)，在幼小的心中凝聚出戰(zhàn)勝一切誘惑的大胸懷、大夢(mèng)想。對(duì)家長(zhǎng)而言，要做好“監(jiān)控”，不論知識(shí)層次如何，都要多花些時(shí)間陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅要管好電子設(shè)備，更要用好電子設(shè)備，加強(qiáng)與教師的溝通，確保學(xué)生不會(huì)的知識(shí)能夠及時(shí)掌握，及時(shí)與教師對(duì)接，形成良好的合作機(jī)制。對(duì)學(xué)校而言，教育也是服務(wù)，要做到盡善盡美，多從方便家長(zhǎng)教育、提升學(xué)生效率等方面提供應(yīng)有的便利，將批改作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生等職能回歸自身，甚至可以針對(duì)作業(yè)內(nèi)容開(kāi)設(shè)語(yǔ)音講解等形式，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)琢磨，真正把學(xué)習(xí)的效果提上去。

電子化作業(yè)等形式并未完全成熟，教師、家長(zhǎng)的使用方式、使用能力各不相同，不妨建一條“緩沖帶”，給學(xué)生、給家長(zhǎng)、給教師更多的適應(yīng)新形勢(shì)、新技術(shù)、新應(yīng)用的時(shí)間，讓學(xué)生成為最終的受益者，從而實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)、高效地成長(zhǎng)。