深化產(chǎn)教融合 抓好“中國制造”的源頭活水 

中共十八大以來，中國制造用調結構轉方式引領新常態(tài)，中國制造業(yè)規(guī)模躍居世界第一，載人航天、高鐵裝備等一批重大技術裝備取得突破，居世界前列。一些快速轉型的企業(yè)已在提質增效，一批敢于創(chuàng)新的企業(yè)已躍上時代潮頭。中國制造正一步一步向“中國創(chuàng)造”“中國質量”和“中國品牌”轉變。

然而，一連串值得驕傲的成就背后，中國制造也存在一些問題，表現(xiàn)為長板很長，短板太短。中國制造全球70%的手機，使用自主芯片卻不到3%；號稱世界工廠，老百姓卻跑到海外買馬桶蓋、電飯鍋；2016年世界品牌500強榜單中，美國227個，中國僅36個；高端裝備關鍵基礎材料和核心基礎零部件等嚴重依賴進口，很多企業(yè)陷入“要賣包子先種麥子”的被動局面。

面對中國制造發(fā)展不平衡的難題，我們要“看清楚”中國制造的現(xiàn)實，但不能“輕看了”中國制造的未來。習近平總書記強調：“辦好中國的事情，關鍵在黨，關鍵在人，關鍵在人才?！币瓿芍袊圃煊纱笞儚姷膽?zhàn)略任務，人才是第一資源。要培養(yǎng)一大批高素質、創(chuàng)新型技術技能人才，關鍵在產(chǎn)教融合。只有深化產(chǎn)教融合，才能切實抓好人才與創(chuàng)新這兩個促進中國制造加快發(fā)展的源頭活水。

一步走不出兩個腳印，單鍵彈不出七個音符。只有“政府、行業(yè)、企業(yè)、學?！彼妮嗱寗?，讓行業(yè)企業(yè)成為職業(yè)教育多元辦學格局的重要力量，校企協(xié)同育人，才能譜寫出中國制造的和諧樂章。

政府要變主導為引導。加快《職業(yè)教育法》修法進程，明確行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用和功能定位，政府根據(jù)第三方評價對職業(yè)院校撥付生均經(jīng)費。完善企業(yè)技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的相關政策。國家可通過財政支持、減免稅收等措施，鼓勵企業(yè)尤其是大型國企率先參與產(chǎn)教融合。

行業(yè)要變指導為評價。建立以行業(yè)為主導的職業(yè)教育質量第三方評價機制，構建職業(yè)教育質量評價體系。將行業(yè)調研、行業(yè)規(guī)劃、職業(yè)資格標準、技能等級考核等納入行業(yè)協(xié)會職能范圍。

企業(yè)要變被動為主動。推動企業(yè)成為職教供給側改革的供給者，實現(xiàn)從開放辦學到校企共建生態(tài)系統(tǒng)轉變，從訂單模式向共建互動平臺轉變，實現(xiàn)生產(chǎn)過程教學化。大力弘揚胸懷產(chǎn)業(yè)報國理想、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的企業(yè)家精神。將企業(yè)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責任報告。

學校要變獨行為同行。要把企業(yè)引入校園、產(chǎn)品引入實訓、工程師引入課堂；要讓教師進入車間、學生進入工段、教學進入現(xiàn)場。通過“三引三進”，把教學、實訓、研發(fā)相融合，把崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠精神貫穿教育教學全過程，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的高素質技術技能人才，造就一批教學名師、學科領軍人才和教育家。

建設制造強國，要多元主體形成合力。要突出行業(yè)、企業(yè)辦學主體作用，深化教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈融合，主動對接和服務動能轉換、產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，與政府、學校同心同德“大合唱”，激活高素質技術技能人才培養(yǎng)“大棋局”，為涌現(xiàn)更多中國好創(chuàng)造、中國高質量、中國大品牌夯實基礎，為實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻！（作者系民建四川省委會副主委）