光明網(wǎng)評(píng)論員：近日，有媒體報(bào)道青島濱海學(xué)院多名學(xué)生反映校規(guī)過(guò)嚴(yán)，男女生僅牽手摟抱就會(huì)被記作違紀(jì)受到處分，引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。隨后，該校多名學(xué)生向記者反映，學(xué)校不僅限制校園中男女生正常交往，還會(huì)強(qiáng)制要求捐獻(xiàn)縣志。校方表示，學(xué)校不提倡也不反對(duì)男女生戀愛(ài)，捐獻(xiàn)縣志屬于學(xué)生自愿行為，如有學(xué)生所反映的情況存在，將嚴(yán)肅查處。

青島濱海學(xué)院是一所省屬重點(diǎn)建設(shè)的綜合性大學(xué)，是山東省民辦本科高等教育特色名校建設(shè)高校，也是教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)戰(zhàn)略研究改革試點(diǎn)院校，這是摘自學(xué)校官網(wǎng)上的介紹?，F(xiàn)代話語(yǔ)點(diǎn)綴的簡(jiǎn)介，校規(guī)卻有令人不知今夕何夕之感。既然是大學(xué)，學(xué)生入學(xué)時(shí)都已成年，牽手、摟抱是權(quán)利，任何人無(wú)權(quán)干涉；強(qiáng)制捐獻(xiàn)縣志，這種強(qiáng)制攤派于法無(wú)據(jù)，任何人無(wú)權(quán)施加。這是在校規(guī)之上更大的規(guī)矩。

從一些具體的細(xì)節(jié)，不難看出這所學(xué)校的校規(guī)所展現(xiàn)的一副“冷酷”面孔。除男女生交往外，學(xué)校要求學(xué)生一律為黑色直發(fā)，不符合的，要向班主任開(kāi)一份“頭發(fā)證明”，如發(fā)質(zhì)受損嚴(yán)重、染不上色、染黑掉色、自然黃等，否則在檢查時(shí)會(huì)一律作扣分處理。該學(xué)校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生周一至周六無(wú)法外出，上課期間，學(xué)校不允許學(xué)生在宿舍或者校園里逗留，一旦在學(xué)校內(nèi)逗留被發(fā)現(xiàn)，則會(huì)被記為游離，也會(huì)被記作處分，扣思想品德分。

雖然規(guī)矩繁復(fù)，動(dòng)輒觸犯，但學(xué)校也“人性化”地留有救贖之門(mén)：捐獻(xiàn)縣志可減分。當(dāng)然不可隨意購(gòu)買(mǎi)，每個(gè)班級(jí)所對(duì)應(yīng)的購(gòu)買(mǎi)縣志的地區(qū)均不同，并列有可購(gòu)買(mǎi)該縣志的書(shū)店店名。由此可見(jiàn)，這所學(xué)校的校規(guī)究竟是冷酷還是荒誕，是以人為本還是另有所圖，相信讀者自有判斷。

常見(jiàn)的校園暴力表現(xiàn)形式不一，如言語(yǔ)辱罵、肢體攻擊、非法拘禁等，而以強(qiáng)權(quán)作支持、限制權(quán)利、羞辱尊嚴(yán)的本質(zhì)是一致的。而現(xiàn)今有些奇葩校規(guī)，卻也沾染了“暴力”的底色。這種“暴力”，相對(duì)于學(xué)生之間偶發(fā)的暴力行為，是一種機(jī)制性強(qiáng)權(quán)：出臺(tái)缺乏科學(xué)研究與意見(jiàn)交換的非人性化校規(guī)，對(duì)學(xué)生權(quán)利作出種種限制，從著裝打扮到行為規(guī)范一應(yīng)俱全，甚至與公民的基本權(quán)利相違背，并課以極其嚴(yán)格的處分。以管制、訓(xùn)導(dǎo)的方式貫徹校規(guī)，學(xué)生非但沒(méi)有人格自由的舒展，反而動(dòng)輒受挫。生活在如此環(huán)境，其神經(jīng)之緊張、個(gè)性之壓制、尊嚴(yán)之貶抑，與校園暴力帶來(lái)的精神壓迫，相去幾何？

奇葩校規(guī)如今越發(fā)常見(jiàn)，從小學(xué)一直覆蓋到大學(xué)，有爭(zhēng)相表演的趨勢(shì)，值得憂慮。追究校規(guī)背后的價(jià)值觀，是對(duì)個(gè)人權(quán)利的漠視，對(duì)人格尊嚴(yán)的不尊重。無(wú)論面對(duì)的對(duì)象是孩子還是成人，有些學(xué)校都以一副高高在上的尊者姿態(tài)，將學(xué)生置于人格不健全、需要自己代為教導(dǎo)的不平等地位，用強(qiáng)迫服從的方式，將學(xué)生全面管束起來(lái)。這些行為往往打出“為學(xué)生好”的旗號(hào)，其思維模式，是把學(xué)生當(dāng)做“管理對(duì)象”，而非需要培育的個(gè)體，以方便校園管理為首要考慮，至于學(xué)生的權(quán)利、個(gè)性的成長(zhǎng)云云大概不在視線之內(nèi)。從這些學(xué)校走出的學(xué)生，遑論自由的精神、獨(dú)立的思考等，倘若沾染上這種管理思維，非但對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)不是好事，對(duì)其所處的社會(huì)環(huán)境，也難說(shuō)不會(huì)有負(fù)面影響。

校園應(yīng)當(dāng)是美好的，學(xué)生受到智慧的啟迪，形成健全的人格，被人尊重并學(xué)會(huì)尊重他人。社會(huì)期待著這種美好能在學(xué)生們離開(kāi)校園后反作用于社會(huì)，讓教育成為對(duì)未來(lái)的溢價(jià)。而奇葩校規(guī)，無(wú)疑是反其道而行之。校規(guī)，也該講點(diǎn)規(guī)矩。