新學(xué)期開學(xué)在即，給在農(nóng)村的老父親打電話，問村里有哪些孩子考上好大學(xué)了。父親說，村子里已經(jīng)五六年沒有人考上本科院校了，以前每年還有一兩個(gè)呢。這樣的情況并非個(gè)別，身邊的同事、朋友也有類似感慨。人們不禁憂慮“寒門難出貴子”，而在一些困難家庭中，“讀書無用論”“知識無力感”頗有市場。

　　誠然，近年來從重點(diǎn)高校給農(nóng)村學(xué)子拋去更多橄欖枝，到農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生計(jì)劃不斷擴(kuò)容，教育公平的雨露更多灑向了鄉(xiāng)村。然而，在那廣袤的田野上，還有很多寒門子弟在喊渴。甚至出現(xiàn)一些學(xué)者所擔(dān)心的“出身越底層，上的學(xué)校越差，找的工作越差”的“下沉螺旋”現(xiàn)象。一旦這種現(xiàn)象成為一種普遍性趨勢，則不但個(gè)體的命運(yùn)將難以通過自身努力來改變，對于國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步來說也是極為不利的。

　　“什么是公平？同一個(gè)太陽照著他的宮殿，也不曾避過了我們的草屋：日光是一視同仁的。”社會(huì)所期待的教育公平，是不僅讓每個(gè)孩子都能上學(xué)，也要讓他們都有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源。如果說個(gè)人的拼搏奮進(jìn)是生活向好和生命尊嚴(yán)的基石，那么對教育公平的捍衛(wèi)，就是這塊基石下面的地基。當(dāng)且僅當(dāng)教育公平成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，教育方能改善困難人群的思想貧瘠，吹走留守兒童的精神孤寂，拔除寒門子弟心間過早生長的雜草，給人以面向未來的信心。

　　教育是社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。事?shí)上，一個(gè)倚重家世背景、人脈關(guān)系等社會(huì)資本，而排斥教育、知識、創(chuàng)新等文化資本的社會(huì)，一定不會(huì)是一個(gè)充滿活力、大有希望的社會(huì)。釋放知識的力量，并不意味著教育屈服于找好工作、賺大錢、當(dāng)大官等功利想法，而是通過教育使每一個(gè)孩子在獲得充盈心靈、健全人格的同時(shí)，擁有超越貧困、改寫命運(yùn)的“魔力”。多一些聚焦公平、直指人心的終極關(guān)懷，讓“有教無類”綻放時(shí)代光芒，社會(huì)文化資本的活力因子才能被撬動(dòng)起來。

　　“一次正確的制度選擇，勝過十代人的代際更換。”教育的一個(gè)重要功能，就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的分層流動(dòng)。也就是說，受教育者無論來自哪個(gè)階層，都可以通過自己優(yōu)異的學(xué)業(yè)和成就而進(jìn)入社會(huì)上升通道。這樣一種分層流動(dòng)，不僅促使社會(huì)更加穩(wěn)定，更能帶來國家的繁榮與發(fā)展。然而，這個(gè)功能得以發(fā)揮作用的前提就是教育公平。一旦這個(gè)功能失效，就可能意味著社會(huì)結(jié)構(gòu)失衡加劇。這就是為什么學(xué)者擔(dān)憂“寒門難出貴子”的原因所在。

　　“這家里只要有一個(gè)上學(xué)的，這個(gè)家就有希望。”《平凡的世界》里，哥哥孫少安這樣對弟弟孫少平說。教育公平，不僅是一種價(jià)值追求，更是一種強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)力量。促進(jìn)教育公平的努力不止步，我們的未來一定充滿希望。