面對“來勢洶洶”的應用技術(shù)型大學，高職教育將面臨怎樣的挑戰(zhàn)？生存空間是否被擠壓？高職教育何去何從？為此，本刊約請相關(guān)專家和部分實踐者談談他們的感想和經(jīng)驗。

　　———編者

中國90后選手參加第43屆世界技能大賽。

　　面對“來勢洶洶”的應用技術(shù)型大學，高職教育或許正應好好把握地方新建本科高校轉(zhuǎn)型的適應調(diào)整期，明確自身在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位，繼續(xù)深化改革，注重內(nèi)涵發(fā)展，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，彰顯辦學特色，增強社會服務能力，為高職教育自身的可持續(xù)發(fā)展贏得不可或缺的“一席之地”。

　　近年來，特別是國家示范和骨干院校建設(shè)項目啟動以來，高職教育在辦學定位、人才培養(yǎng)模式，以及專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、資源建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面，形成了一整套系統(tǒng)的、特色突出的成果經(jīng)驗，并逐步獲得社會的認可。與目前的高職教育相同的是，應用技術(shù)型大學也將培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)服務一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型高級專門人才作為目標，體現(xiàn)服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學理念，將辦學定位與地方經(jīng)濟發(fā)展對接；在培養(yǎng)模式上淡化學科，強化專業(yè)；注重技術(shù)應用、突出實踐教學；人才培養(yǎng)過程體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學交替；科學研究是以解決生產(chǎn)實際問題的應用技術(shù)研究為主。有所不同的是，應用技術(shù)型大學嘗試舉辦應用本科、專業(yè)研究生等較高層次的學歷教育，其所培養(yǎng)的學生，動手能力要強于研究型大學，理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力又強于高職院校。

　　較高層次的學歷教育、實用的專業(yè)技術(shù)技能、與高職教育相當?shù)木蜆I(yè)率等等現(xiàn)實優(yōu)勢，必將使應用技術(shù)型大學對高職教育產(chǎn)生影響和沖擊。首當其沖的便是生源問題，隨著政策的調(diào)整和“人口紅利”的弱化，一方面，生源數(shù)量急劇減少，另一方面，本科招生人數(shù)連年提高。隨著更多的考生將目光鎖定本科學歷層次的應用技術(shù)型大學，本來生源就相對緊張的高職院校招生工作將愈發(fā)艱難，競爭將會更加激烈，部分高職院校將被淘汰，高職教育發(fā)展由規(guī)模擴張到內(nèi)涵提升的拐點已經(jīng)到來。

　　教育部推動地方本科高校向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型，既順應了經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，又是對一些地方本科高校的“再造”，應該說是正確、必要而且及時的。但是，由于許多地方本科院校的辦學定位并非培養(yǎng)應用技術(shù)型人才，其辦學理念、師資配備、課程設(shè)置、教學模式、實訓條件、科研目標等與應用技術(shù)型大學的要求存在差距。因此，地方本科轉(zhuǎn)型勢必會遇到一些困難。而且，有些問題可能是短時期內(nèi)不容易解決的難題。

　　面對“來勢洶洶”的應用技術(shù)型大學，高職教育或許正應好好把握地方新建本科高校轉(zhuǎn)型的適應調(diào)整期，明確自身在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位，繼續(xù)深化改革，注重內(nèi)涵發(fā)展，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，彰顯辦學特色，增強社會服務能力，為高職教育自身的可持續(xù)發(fā)展贏得不可或缺的“一席之地”。

　　高職教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心構(gòu)成環(huán)節(jié)，首先應以科學定位為立足點，堅持學歷教育與職業(yè)培訓并舉、全日制與非全日制并重，明確中等、高等職業(yè)院校和應用技術(shù)型大學的定位，錯位發(fā)展、“承上啟下”，不僅向下統(tǒng)籌好與中職銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，還應向上、向更高的應用本科和專業(yè)研究生層次及領(lǐng)域擴展延伸，與應用技術(shù)型大學廣泛開展合作，共生共贏。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，探索中高職教育接續(xù)專業(yè)、普通教育與職業(yè)教育對應銜接專業(yè)的建設(shè)；建立普通教育與職業(yè)教育課程互通體系；根據(jù)行業(yè)人才需求和技能型人才成長規(guī)律，探索多樣化的招生選拔機制，拓寬高職畢業(yè)生進本科應用性專業(yè)繼續(xù)學習的渠道，為培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才搭建“立交橋”，為社會系統(tǒng)化地提供由“初職、中職、高職、應用本科直至專業(yè)碩士”所構(gòu)成的完整的人才培養(yǎng)通道，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　高職教育應摒棄規(guī)模化發(fā)展的舊思路，改革創(chuàng)新，注重內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高教育教學質(zhì)量，向質(zhì)量要效益，通過提升質(zhì)量來拓寬生存和發(fā)展的空間。適時建立起高職院校整合退出機制，通過退出機制，淘汰一些辦學質(zhì)量較低且缺乏辦學特色和自身競爭力弱的高職院校；通過資源整合，做大做強一批教學水平高、招生就業(yè)旺、社會聲譽好、服務能力強的高職品牌院校，催生勞動力市場不斷成熟，增強公眾對于高職教育的了解和認知，讓用人單位不再“唯學歷論”，讓生源的選擇更加多樣、更趨理性，更適合自身的特點和發(fā)展需要，不再一味地盲目接受本科教育。

　　高職教育還應繼續(xù)堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以行業(yè)為紐帶，逐步深化高職教育與行業(yè)的協(xié)作機制，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“兩化融合”、“中國制造2025”等社會發(fā)展進程作為契機，將專業(yè)建設(shè)作為抓手，大力發(fā)展緊貼產(chǎn)業(yè)升級、符合“工業(yè)4.0”發(fā)展趨勢、區(qū)域經(jīng)濟社會認可度高、需求旺盛的“3D打印”、“機器人”等高科技新興專業(yè)，著力推進高職教育與區(qū)域經(jīng)濟社會的融合發(fā)展，彰顯職教特色，提升高職教育的服務能力。高職教育要實現(xiàn)科學可持續(xù)的發(fā)展，不能僅僅將目光局限于眼前應用技術(shù)型大學所帶來的影響，而應立足長遠、提升自身、緊貼需求、凸顯特色，方能立于不敗之地。

　?。ㄗ髡呦堤旖蚴姓f(xié)委員、天津職業(yè)大學校長）