龍濤老師的音樂課

　　近300個(gè)學(xué)生只有8個(gè)教師，平均每人每周要上20多節(jié)課，這是貴州大山深處一所山村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，而這一情況在當(dāng)?shù)夭⒉簧僖姟?/p>

　　針對(duì)鄉(xiāng)村教師缺少的難題，公益組織有了施展的空間，但短暫的支教或援建硬件設(shè)施都難以從根本上解決問題。中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)父母心公益基金的“燭光行動(dòng)”另辟蹊徑，提供了創(chuàng)新方案。12月8日至12日，記者在貴州省晴隆縣的深山中實(shí)地探訪了該機(jī)構(gòu)的5個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)。

　　“以前的學(xué)校沒有歌聲”

　　進(jìn)入大田鄉(xiāng)蘭蛇坡小學(xué)的泥濘山道狹窄彎曲如羊腸，右側(cè)是深達(dá)數(shù)百米的山溝，左側(cè)山石嶙峋，路面密布碎石、泥濘與水洼，數(shù)公里的山路汽車足足走了3個(gè)小時(shí)。

　　記者在蘭蛇坡小學(xué)看到，在綿綿細(xì)雨帶來的潮濕陰冷中，孩子們排隊(duì)在不到20平方米的陰暗飯?zhí)美锎蝻?，然后急匆匆地回教室吃?/p>

　　比硬件差更困難的現(xiàn)實(shí)是，這里缺老師。蘭蛇坡小學(xué)有52個(gè)苗族娃娃，在沒有“燭光行動(dòng)”送來的“燭光教師”之前，只開設(shè)了一年級(jí)和二年級(jí)的課程，由兩位民辦轉(zhuǎn)公辦的老教師上全部課程，到了三年級(jí)，年齡大些的孩子就得到山下大田鄉(xiāng)中心校去就讀。

　　蘭蛇坡小學(xué)的偏僻阻擋了不少分配來的公辦教師。而本村的居民，大多外出打工，愿意留下的，因?yàn)榭疾簧瞎k教師或其他原因，又無法在學(xué)校任教，一些公辦老教師在此教學(xué)多年，面臨后繼無人的尷尬。

　　公辦教師嚴(yán)重缺編也是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的共同問題。紫馬鄉(xiāng)龍頭小學(xué)是一所完小，共有學(xué)生274人，學(xué)校的公辦教師編制是17人，但只有5名教師。校長(zhǎng)焦勝華說，每個(gè)老師一周要上二十五六節(jié)課，根本就沒有時(shí)間搞教研，“以前的學(xué)校沒有歌聲”。學(xué)校曾經(jīng)靠聘請(qǐng)代課教師來緩解困局，但代課教師們“今天來明天走，能找到有初中畢業(yè)水平的就不錯(cuò)了”。

　　教師缺編不僅影響孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響素質(zhì)教育。這5所小學(xué)中，一個(gè)老師要教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等多個(gè)課程，至于美術(shù)、音樂、體育等課程，要么干脆沒有，要么就由非專業(yè)的老師教。安谷鄉(xiāng)四合小學(xué)的一位教師告訴記者：“過去，我們?cè)o孩子們上美術(shù)課，但有些孩子比我們還畫得好，怎么教？”

　　“不想讓我的孩子當(dāng)留守兒童”

　　“掀起你的蓋頭來，讓我來看看你的眼……”幾十個(gè)二年級(jí)的孩子們將音樂老師龍濤圍在中間。這間教室里的角落里有一臺(tái)帶揚(yáng)聲器的錄音機(jī)，孩子們坐在椅子上，龍濤播放音樂卡帶，讓男生與女生進(jìn)行合唱比賽，場(chǎng)面十分熱烈。

　　這是光照鎮(zhèn)規(guī)模小學(xué)里的一堂音樂課。下課后，龍濤就將與父母心公益基金的負(fù)責(zé)人簽下一紙合同，成為一名“燭光教師”。

　　另一位“燭光教師”、28歲的張媛媛也按捺不住心中的興奮———她成為龍頭小學(xué)學(xué)前班的老師，開始全新的生活。

　　張媛媛是本地人，父母在她還小的時(shí)候就外出打工，三姐妹嘗盡作為留守兒童的酸甜苦辣。長(zhǎng)大后，都有著共同的想法：“我不想讓我的孩子當(dāng)留守兒童”。中專畢業(yè)后，張媛媛放棄了外出打工的機(jī)會(huì)，在龍頭小學(xué)當(dāng)代課教師，每月工資400多元，微薄的收入無法維持生活，她只好離開學(xué)校。

　　一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看到“燭光行動(dòng)”招聘老師，于是報(bào)名參加并被錄用。今年9月，她再次回到龍頭小學(xué)任職，試用期月薪2400元左右，她與愛人都是教師，5歲的兒子跟她在龍頭小學(xué)念書。

　　像龍濤和張媛媛這樣愿意留在本地當(dāng)老師的年輕人不少。今年5月，規(guī)模小學(xué)的燭光行動(dòng)試點(diǎn)正式開始，招聘6名“燭光教師”，結(jié)果有100多人應(yīng)聘，數(shù)目之多讓校長(zhǎng)龍江吃驚。這些年輕人因各種原因不能進(jìn)入公辦教師的行列，大多都有某些方面的專長(zhǎng)。

　　“只要有合適的待遇，山區(qū)的年輕人樂于留下來教孩子，我們?nèi)钡木褪沁@樣一個(gè)機(jī)會(huì)。我父親當(dāng)了一輩子山村教師，他希望我繼承他的事業(yè)，如今，我完成了他的遺愿。”龍頭小學(xué)燭光教師楊陽(yáng)說。

　　“我們做的是‘資教’，而非支教”

　　“終于妥了。”李興成手捧合同，有點(diǎn)興奮。

　　李興成是蘭蛇坡小學(xué)的兩名“燭光教師”之一，與父母心公益基金簽訂的正式合同是6年，這意味著他將有一個(gè)穩(wěn)定的工作，還有一份在當(dāng)?shù)夭诲e(cuò)的收入。他是本村人，今年32歲，畢業(yè)于興義市師范學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)，曾是山下大田鄉(xiāng)中學(xué)的英語(yǔ)代課老師。

　　簽訂合同后，李興成的試用期工資是2400元/月，轉(zhuǎn)正后將達(dá)到3000元/月。他的工資直接由父母心公益基金發(fā)放，每月有一筆“燭光獎(jiǎng)金”，還享有外出培訓(xùn)提高教學(xué)能力的待遇。

　　“這個(gè)待遇在當(dāng)?shù)厥?lsquo;白領(lǐng)級(jí)’的。”父母心公益基金副秘書長(zhǎng)于奇文笑稱，“這不是憑空制定的，為了把需求摸準(zhǔn)，我從北京到貴州跑了30多趟。”

　　在晴隆縣的龍頭小學(xué)、四合小學(xué)和規(guī)模小學(xué)，父母心公益基金配備的“燭光教師”都是6名，既能教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，還可以給孩子們上音樂、美術(shù)、體育等課。這些教師的基本待遇與李興成一樣，但績(jī)效工資與企業(yè)類似，干得越多越好，獎(jiǎng)金越多。

　　“‘燭光教師’不是公辦教師，你覺得與一個(gè)公益機(jī)構(gòu)簽訂合同心安嗎？”記者問。

　　“我不擔(dān)心，我相信他們。”李興成說。

　　“為了解決這個(gè)問題，我們給‘燭光教師’做了職業(yè)規(guī)劃。”于奇文告訴記者，“6年的長(zhǎng)合同本身就是一份保障。6年后，教師們既可以選擇繼續(xù)服務(wù)，也可以選擇退出。當(dāng)?shù)亟逃块T會(huì)優(yōu)先考慮將退出的燭光教師納入公辦教師行列。同時(shí)，我們會(huì)把優(yōu)秀的老師推薦給一些私立學(xué)校。”

　　在規(guī)模小學(xué)的燭光行動(dòng)啟動(dòng)儀式上，晴隆縣教育局局長(zhǎng)張君凱保證：“他們與公辦教師會(huì)有同樣的地位。”

　　規(guī)模小學(xué)的“燭光教師”共有6名，他們的工資、獎(jiǎng)金、培訓(xùn)費(fèi)用及燭光行動(dòng)給學(xué)校管理人員和公辦教師的津貼加在一起，每年的支出近50萬元，按照6年的合同，父母心公益基金需要支付300萬元，這是一筆不小的開支。在晴隆縣，除了規(guī)模小學(xué)，目前該基金已啟動(dòng)和將啟動(dòng)的還包括下者汆小學(xué)、蘭蛇坡小學(xué)、龍頭小學(xué)和四合小學(xué)，這需要大筆善款。

　　于奇文說：“我們募集的善款達(dá)到一定數(shù)額，就可以新開一個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)。目前規(guī)模小學(xué)的6年費(fèi)用已經(jīng)到位。”

　　于奇文對(duì)燭光行動(dòng)的方案很有信心，他估計(jì)燭光教師的年流失率不會(huì)超過20%：“我們做的是‘資教’，而非支教。以往的支教模式是短期的，而教師本土化的好處是提供長(zhǎng)期服務(wù)。”

　　“‘燭光老師’來了，我好興奮！”

　　下午4點(diǎn)多，早已放學(xué)的四合小學(xué)里仍是一片熱鬧，學(xué)校的棋類興趣室里擠滿了孩子，五子棋、圍棋、象棋……棋盤周圍是一張張稚嫩而專注的臉龐。

　　除了課程，“燭光教師”帶來了美術(shù)、音樂、棋類、舞蹈、剪紙、刺繡等興趣小組。這種以往從未有過的活動(dòng)形式，深深地吸引著學(xué)生們。

　　“‘燭光老師’來了，我好興奮！他們教我們唱歌、畫畫……”規(guī)模小學(xué)6年級(jí)學(xué)生羅秋麗說，燭光教師讓她有了更多歡笑。老師們還會(huì)給他們剪發(fā)、洗頭，保持衛(wèi)生和清潔。

　　學(xué)校教育和管理也發(fā)生了很大改變，最直接的作用是減負(fù)。

　　“7個(gè)教師每人每周上30節(jié)課。”龍江描述此前最缺教師時(shí)的狀態(tài)，所謂的“教研”，就是“大家坐著聊一聊”。而今，學(xué)校共有17位教師，每個(gè)教師每周平均上課十四五節(jié)，負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)校成立了專門的“綜合教研組”。而龍江本人得以從紛繁的課程中脫身而出，把學(xué)校的管理做得更加精細(xì)。

　　記者在蘭蛇坡小學(xué)采訪時(shí)，規(guī)模小學(xué)的4名燭光教師也在冷雨中趕到。“每周我們來一次，給孩子們上美術(shù)、音樂等課程。”其中一位老師告訴記者，“我們不怕苦。孩子們期待的眼神給了我們動(dòng)力，讓我們堅(jiān)持下去。”